"雙師型"師資隊伍建設對策研究

葉虹

摘 ?要：高職教育的培養目標決定了從事高職教育的教師必須具備"雙師"素質，本文通過對江蘇城市職業學院張家港辦學點"雙師型"師資隊伍建設現狀的深入調查，指出該院校存在的問題并進行分析，最后提出加強"雙師型"師資隊伍建設的相關對策和建議。

關鍵詞：雙師型;師資隊伍;高職

建立一支數量充足、質量合格、結構合理、素質優化的高職"雙師型"師資隊伍是高職院校戰略機遇期深化教育體制改革、實現科學發展的一項十分緊迫的任務。在此機遇下，筆者對所在院校的師資隊伍情況進行了深入調查，就該校"雙師型"師資建設方面提出了一些研究對策。

1 ?江蘇城市職業學院張家港辦學點"雙師型"師資隊伍現狀分析

江蘇城市職業學院張家港辦學點現有教職工205名，其中專任教師153名，兼職教師6人。專任教師中副高職稱32人，中級職稱104人，碩士研究生（包含獲得碩士學位）44人;"雙師型"教師31人，占80人專業教師的38.75%?，F有在校生6000余人，其中全日制學生2176人，每年開展校內外各級各類培訓達4萬人次，建有100多家學生實習就業基地，畢業生就業率保持98%以上（以上數據截止2013年底）。

為了更好地推動高職教育事業的持續發展，為地方經濟建設培養更多更好的應用型人才，近年來該學院越來越重視師資隊伍建設，研究并出臺相關政策，堅持校外引進和校內培養相結合的方陣，加強師資隊伍建設。但是對照國家有關標準，目前該學院"雙師型"師資隊伍建設仍然存在下列問題：

（1）"雙師型"師資隊伍建設起步晚，內涵界定模糊。

據查，學院在2008年起才開始大力提倡"雙師型"教師隊伍的建設，起步時間較晚，幾年下來，收效也不理想，究其原因，首先是對"雙師型"師資的內涵界定存在模糊性。廣大教師甚至包括個別校領導對"雙師型"的認識還存在誤區：如"雙證"說，即教師持有教師資格證和行業技能等級證就是"雙師型"教師，也就是"雙證=雙師"。這種認識容易誤導教師盲目參加各類資格證考試，證書雖多，但是沒用的多，有用的少。又如"雙師"說，即認為"雙師型"教師就是教師與技師或工程師的相加。

（2）"雙師型"師資比例偏低，隊伍結構不合理。

學院現有"雙師型"教師只占專業教師數的38.75%，對照2003年教育部頒發的《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準》中的合格標準要求教師中"雙師"素質教師比例達到70%以上，是嚴重不符的。此外，現有"雙師型"師資隊伍結構也不合理，表現在本科以上學歷少，本科及以下學歷多;高級職稱少，中低級職稱多;中老年少，青年多;兼職少，專職多等。

（3）高職師資來源渠道單一，實踐水平低。

學院教師引進渠道比較單一，應屆大學畢業生直接擔任專業基礎課程和專業課程教學任務的教師占據較大比例， 他們大部分是直接從課桌走上講臺，其動手能力、實訓教學、現場指導能力等方面都處于弱勢，與社會需要的那種既有一定的理論基礎知識又有豐富實踐經驗的"雙師型"教師要求差距較明顯。

2 ?立足本校的"雙師型"師資隊伍建設對策探討

2.1 ?要加大"雙師型"師資隊伍建設的投入

高職院校師資隊伍建設不能依靠文件精神和口頭鼓勵，主要是通過增加經費投入來實現的。資金投入是師資隊伍建設的前提和基礎，因此，江蘇城職院張家港辦學點要加大"雙師型"師資隊伍建設的經費投入。

2.2 ?建立和完善"雙師型"師資隊伍管理機制

（1）拓寬"雙師型"教師的引進渠道

除了傳統的高職師資來源渠道，還要積極引進具有"雙師"素質的企業技術人員和管理人員來充實高職院校專業教師隊伍，做到"拿來就能用"，無須"先學再用"，這是建設"雙師型"師資隊伍的一個捷徑，也能促進教師隊伍整體素質的提高，促進教學改革，加強實踐教學環節。還可以加強校際間的人才交流，實現校際之間的人才優勢互補。

（2）加強"雙師型"教師的校內培養

高職師資的校內培養是教師隊伍繼續教育的重要環節，也是調整師資結構的方法之一。首先，要采取"請進來"和"送出去"的辦法，制定出符合該院校師資實際情況的培訓計劃，統籌安排專業教師培訓，促使專業教師取得本專業或相關專業的中高級技能證書，較短期內提高教學業務水平。其次，院校內新老教師之間結對進行"傳、幫、帶"。通過師徒結對、組織聽課評課、觀摩教學、聯合備課、座談講座等形式，提供校內教師交流學習的平臺。其三，要提高教學中實踐性教學環節的比重，客觀上督促專業教師努力鉆研實踐教學，并且要求在指導學生進行專業實踐、實習中做到真題真做，不搞形式主義，要求在專業教師的考核標準中體現學生實驗實訓的實效。其四，借助校企合作的渠道培養"雙師型"教師隊伍。

（3）加強兼職教師隊伍建設

在國家政策的指導下，江蘇城職院張家港辦學點可以通過引進那些在相關企、事業單位有豐富實踐經驗和具有一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師，他們能給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，縮短了教育與社會、理論與實踐、學校與企業的距離，同時還能促進校本教師向"雙師型"教師轉化。所以，建立一支相對穩定、高素質的兼職教師隊伍也是高職院校一項必須長期堅持的建設任務。

參考文獻：

[1]袁玲.高職"雙師型"師資隊伍建設的必要性與策略研究[J].現代企業教育.2010（3）下，32-33.

[2]李志強，侯謙民.高等職業院校"雙師型"師資隊伍現狀及對策分析[J].湖北成人教育學院學報.2011（3），5-9.