應用型大學電子信息工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)思路探討

朱春華+樊超+傅洪亮

摘 要：結(jié)合河南工業(yè)大學信息科學與工程學院“導師制”試點和應用型大學學生“應用”能力的培養(yǎng)需求，該文首先給出了電子信息工程專業(yè)實踐教學及能力定位，在該專業(yè)學生實踐教學中存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出“專業(yè)導師”應對學生實踐能力培養(yǎng)進行分級指導的建議。

關(guān)鍵詞：實踐能力 ?電子信息 ?教學改革 ?專業(yè)導師

中圖分類號：TNO-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02

河南工業(yè)大學是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學型本科院校，培養(yǎng)目標介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學應用型大學，該類院校是國內(nèi)主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來，信息科學與工程學院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學校、學院、系所重點建設(shè)的專業(yè)，在教育教學改革中注重實踐環(huán)節(jié)的教學和實踐環(huán)境的強化[1]，通過加強實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在實踐教學改革方面，從教學體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段;在學生生涯指導方面，要積極組織、引導并提供場地供學生進行創(chuàng)新實驗[3]和實習實訓。該文主要從這兩個方面入手，以“專業(yè)導師”的視角，對該校電子信息工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。

1 電子信息工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學還能夠提高學生的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

在不斷完善的實踐教學體系下，學生的實踐能力培養(yǎng)與理論上的實踐教學培養(yǎng)目標還存在差距[4]。這些差距影響到了學生學習的效果，以及畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。

我校電子信息工程專業(yè)學生實踐體系包括隨堂實驗、實習實訓、電子設(shè)計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。

因此，在大學四年間，要想讓學生在實踐能力提升方面有所成效，應該針對存在的問題，為學生在不同的學習階段的實踐活動進行分級指導，利用高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，形成良好的學習氛圍。

2 專業(yè)導師對學生實踐能力的分級指導

根據(jù)第二部分學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學生實踐能力的培養(yǎng)目標，需要在不同的學習階段對學生進行分級指導。詳見表2。

由表2可見，分級指導的思想貫穿與學生大學四年的學習過程。信息學院“導師制”的管理更有利與分級指導的實施。每位導師所帶的各級學生更容易開展團隊管理。團隊內(nèi)部的學術(shù)交流和設(shè)計經(jīng)驗更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對導師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導，多和同學交流溝通，但對同學們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學習規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。

3 結(jié)語

該文針對電子信息工程專業(yè)學生在實習實訓、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應該針對不同年級的課程學習遞進關(guān)系進行分級指導的實踐能力培養(yǎng)思路。學生實踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實踐教學質(zhì)量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監(jiān)控。分級指導思想的實施能夠發(fā)揮學生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓課教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：130-132.

[2] 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索[J].廊坊示范學院學報（自然科學版），2012，12（1）：97-99.

[3] 李金平.以競賽促進專業(yè)核心應用能力培養(yǎng)的探索[J].南京：電氣電子教學學報，2008，30（3）：41-43.

[4] 顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計實踐教學改革[J].武漢大學學報（理學版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint

摘 要：結(jié)合河南工業(yè)大學信息科學與工程學院“導師制”試點和應用型大學學生“應用”能力的培養(yǎng)需求，該文首先給出了電子信息工程專業(yè)實踐教學及能力定位，在該專業(yè)學生實踐教學中存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出“專業(yè)導師”應對學生實踐能力培養(yǎng)進行分級指導的建議。

關(guān)鍵詞：實踐能力 ?電子信息 ?教學改革 ?專業(yè)導師

中圖分類號：TNO-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02

河南工業(yè)大學是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學型本科院校，培養(yǎng)目標介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學應用型大學，該類院校是國內(nèi)主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來，信息科學與工程學院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學校、學院、系所重點建設(shè)的專業(yè)，在教育教學改革中注重實踐環(huán)節(jié)的教學和實踐環(huán)境的強化[1]，通過加強實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在實踐教學改革方面，從教學體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段;在學生生涯指導方面，要積極組織、引導并提供場地供學生進行創(chuàng)新實驗[3]和實習實訓。該文主要從這兩個方面入手，以“專業(yè)導師”的視角，對該校電子信息工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。

1 電子信息工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學還能夠提高學生的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

在不斷完善的實踐教學體系下，學生的實踐能力培養(yǎng)與理論上的實踐教學培養(yǎng)目標還存在差距[4]。這些差距影響到了學生學習的效果，以及畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。

我校電子信息工程專業(yè)學生實踐體系包括隨堂實驗、實習實訓、電子設(shè)計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。

因此，在大學四年間，要想讓學生在實踐能力提升方面有所成效，應該針對存在的問題，為學生在不同的學習階段的實踐活動進行分級指導，利用高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，形成良好的學習氛圍。

2 專業(yè)導師對學生實踐能力的分級指導

根據(jù)第二部分學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學生實踐能力的培養(yǎng)目標，需要在不同的學習階段對學生進行分級指導。詳見表2。

由表2可見，分級指導的思想貫穿與學生大學四年的學習過程。信息學院“導師制”的管理更有利與分級指導的實施。每位導師所帶的各級學生更容易開展團隊管理。團隊內(nèi)部的學術(shù)交流和設(shè)計經(jīng)驗更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對導師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導，多和同學交流溝通，但對同學們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學習規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。

3 結(jié)語

該文針對電子信息工程專業(yè)學生在實習實訓、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應該針對不同年級的課程學習遞進關(guān)系進行分級指導的實踐能力培養(yǎng)思路。學生實踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實踐教學質(zhì)量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監(jiān)控。分級指導思想的實施能夠發(fā)揮學生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓課教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：130-132.

[2] 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索[J].廊坊示范學院學報（自然科學版），2012，12（1）：97-99.

[3] 李金平.以競賽促進專業(yè)核心應用能力培養(yǎng)的探索[J].南京：電氣電子教學學報，2008，30（3）：41-43.

[4] 顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計實踐教學改革[J].武漢大學學報（理學版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint

摘 要：結(jié)合河南工業(yè)大學信息科學與工程學院“導師制”試點和應用型大學學生“應用”能力的培養(yǎng)需求，該文首先給出了電子信息工程專業(yè)實踐教學及能力定位，在該專業(yè)學生實踐教學中存在問題分析的基礎(chǔ)上，提出“專業(yè)導師”應對學生實踐能力培養(yǎng)進行分級指導的建議。

關(guān)鍵詞：實踐能力 ?電子信息 ?教學改革 ?專業(yè)導師

中圖分類號：TNO-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02

河南工業(yè)大學是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學型本科院校，培養(yǎng)目標介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學應用型大學，該類院校是國內(nèi)主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來，信息科學與工程學院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學校、學院、系所重點建設(shè)的專業(yè)，在教育教學改革中注重實踐環(huán)節(jié)的教學和實踐環(huán)境的強化[1]，通過加強實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在實踐教學改革方面，從教學體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段;在學生生涯指導方面，要積極組織、引導并提供場地供學生進行創(chuàng)新實驗[3]和實習實訓。該文主要從這兩個方面入手，以“專業(yè)導師”的視角，對該校電子信息工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。

1 電子信息工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學還能夠提高學生的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

在不斷完善的實踐教學體系下，學生的實踐能力培養(yǎng)與理論上的實踐教學培養(yǎng)目標還存在差距[4]。這些差距影響到了學生學習的效果，以及畢業(yè)后的社會適應能力和就業(yè)競爭力。

我校電子信息工程專業(yè)學生實踐體系包括隨堂實驗、實習實訓、電子設(shè)計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。

因此，在大學四年間，要想讓學生在實踐能力提升方面有所成效，應該針對存在的問題，為學生在不同的學習階段的實踐活動進行分級指導，利用高年級學生對低年級學生的傳幫帶作用，形成良好的學習氛圍。

2 專業(yè)導師對學生實踐能力的分級指導

根據(jù)第二部分學生實踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學生實踐能力的培養(yǎng)目標，需要在不同的學習階段對學生進行分級指導。詳見表2。

由表2可見，分級指導的思想貫穿與學生大學四年的學習過程。信息學院“導師制”的管理更有利與分級指導的實施。每位導師所帶的各級學生更容易開展團隊管理。團隊內(nèi)部的學術(shù)交流和設(shè)計經(jīng)驗更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對導師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導，多和同學交流溝通，但對同學們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學習規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。

3 結(jié)語

該文針對電子信息工程專業(yè)學生在實習實訓、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應該針對不同年級的課程學習遞進關(guān)系進行分級指導的實踐能力培養(yǎng)思路。學生實踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實踐教學質(zhì)量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監(jiān)控。分級指導思想的實施能夠發(fā)揮學生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓課教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 胡順仁，趙紅.電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：130-132.

[2] 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索[J].廊坊示范學院學報（自然科學版），2012，12（1）：97-99.

[3] 李金平.以競賽促進專業(yè)核心應用能力培養(yǎng)的探索[J].南京：電氣電子教學學報，2008，30（3）：41-43.

[4] 顧奕.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計實踐教學改革[J].武漢大學學報（理學版）， 2012，58（S2）：211-213.endprint