商務文秘專業會展英語“一體化”課程開發及應用研究

摘 要：會展英語是河北外國語職業學院商務文秘專業的一門專業必修課，是該專業學生職業能力提升的支撐課程之一。該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手，旨在探討專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

關鍵詞：會展英語 ?商務文秘 ?一體化 ?課程開發

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0146-02

1 研究背景

由于社會對人才呈現多元化需求，單一的會展專業人才不能完全適應動態勞動力市場的需要。為滿足人才市場對高素質復合型人才的需求，很多高職院校在商務類相關專業開設了會展英語課程以培養學生的綜合職業能力，最終實現“為生產、管理、服務一線培養良好職業道德、專業知識和職業能力的高素質技能型人才”（《高等職業學校專業教學標準》（試行）（教職成司函（2012）217號））。會展英語是河北外國語職業學院文秘專業（商務方向）高年級專業必修課，是會展策劃與實務和商務文秘實用英語的后續課程。該課旨在培養學生的職業專長，是學生會展職業能力提升的重要支撐課程之一。為提高該課的教學質量，學院商務文秘教研室教師成立課題小組，專門研究針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

2 會展英語“一體化”課程教學理論模式

“教、學、做”一體化是將實踐與教學內容結合在一起的教學模式（盧顯偉：2012）。通過“一體化”課程授課，學生能夠真正做到知行合一，學以致用。在會展英語的教學中，為了讓學生真正掌握從事會展跨文化英語交際活動的技能，所有教學內容的安排和課堂活動的設計都根據動態市場需求安排。課題組成員在大量參考“一體化”教學模式的基礎上，根據多年教學實踐，探索出適合商務文秘專業學生會展英語課程教學的新型教學模式。（見圖1）該教學模式是在任務型教學法的基礎上引入目標激勵理論發展而來的。

3 會展英語“一體化”教學模式應用及教學活動設計

在前任務階段，根據動態市場需求設置科學合理宏觀教學目標，包括：（1）知識目標：學習會展英語專門用語;了解會展行業的發展及組織、策劃等專門知識。（2）能力目標：讓學生們掌握作為會展組織者或參展商在策劃、營銷、組織展會過程中用英語進行溝通的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。（3）情感目標：培養學生學習會展英語的興趣和參與會展校內外實踐活動的積極性;幫助學生樹立會展跨文化交際的意識。根據以上宏觀教學目標設置單元教學目標并安排相應宏觀任務，如：會展營銷、安排參展、展品介紹、會展談判等環節。

在任務環階段，教師引導學生就某一具體項目任務組織實踐教學活動。以“展品介紹”這一話題為例，教師先給學生布置單元宏觀教學任務：分組模擬來自不同文化背景的參展商和采購商。參展商向來訪者用英語以不同的方式介紹展品（展品自選），采購商針對展品的特性、質量及使用方法等細節進行咨詢。為了完成這一任務，教師引導學生完成由微觀教學子目標導向的各級微觀子任務，如：英文產品宣傳冊書寫、設計及翻譯、不同產品英文描述、商務禮儀及體語訓練、英語口語交際句型訓練等;組織學生進行對話、角色扮演、幻燈片制作及展示、口譯、復述、寫作等多種形式的實踐練習。教師在教學子目標完成后鼓勵學生在實訓室模擬展廳完成用英文介紹展品的項目。學生通過這一實踐項目，掌握展品宣傳資料擬寫及翻譯、英語口語會話、實物展示及操作、幻燈片展品英文展示等多種展品介紹的技巧。

在任務后階段，學生根據每組參展商和采購商的表現進行互評和自評，并互換角色、更換展品反復練習。最后，教師實施綜合評估并將學生的課堂表現納入到考核成績之中。

4 校內外實訓

（1）實訓室建設。在研究中，課題組成員發現：學生上課的環境是多媒體教室和簡單實訓室，尚不能完全滿足會展英語課程對于教學環境的需求。課題組成員計劃下一步研究將重點著力于實訓室的升級建設，如在實訓區進行模塊化設計、配置各類噴繪寫真設備及會展搭建工具、設計可調換的標牌、LOGO、圖案、搭建展板實訓區等以充分滿足學生實訓操作的需求。

（2）加強校企合作。會展英語是一門實踐性非常強的課程，除校內常規教學和模擬操作外，學生應到企業的會展中心進行實地實習。我院已成功派商務文秘專業學生參加2008北京奧運會秦皇島分賽區、2010上海世博會、秦皇島國際葡萄酒展銷會等各類大型展會活動，并邀請會展行業專家定期來學校做相關內容培訓。

5 成績考核

鑒于會展英語課程主要旨在培養學生的會展英語應用能力，必須建立有針對性的科學合理的考核機制。經研究確定該課程考核方式為技能測試，即學生總成績=考勤（10%）+課堂任務參與（30%）+平時作業（20%）+職業能力鑒定（40%）。

6 結語

該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手探討了專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。在未來的研究中課題組成員將進一步根據市場需求隨時進行教學改革和考核方式改革，并鼓勵會展英語教師到行業企業中掛職鍛煉，加強師資隊伍建設并積極拓寬校企合作新途徑。

參考文獻

[1] 馬亮，馬明，單迎春.高職會展英語教學模式改革探索與實踐的研究[J].金田，2013（9）.

[2] 盧顯偉.“教、學、做”一體教學模式在高職英語教學中的應用[J].新課程研究，2012（2）.

[3] 代艷莉.商務類專業會展英語教學模式初探[J].成功，2010（2）.endprint

摘 要：會展英語是河北外國語職業學院商務文秘專業的一門專業必修課，是該專業學生職業能力提升的支撐課程之一。該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手，旨在探討專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

關鍵詞：會展英語 ?商務文秘 ?一體化 ?課程開發

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0146-02

1 研究背景

由于社會對人才呈現多元化需求，單一的會展專業人才不能完全適應動態勞動力市場的需要。為滿足人才市場對高素質復合型人才的需求，很多高職院校在商務類相關專業開設了會展英語課程以培養學生的綜合職業能力，最終實現“為生產、管理、服務一線培養良好職業道德、專業知識和職業能力的高素質技能型人才”（《高等職業學校專業教學標準》（試行）（教職成司函（2012）217號））。會展英語是河北外國語職業學院文秘專業（商務方向）高年級專業必修課，是會展策劃與實務和商務文秘實用英語的后續課程。該課旨在培養學生的職業專長，是學生會展職業能力提升的重要支撐課程之一。為提高該課的教學質量，學院商務文秘教研室教師成立課題小組，專門研究針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

2 會展英語“一體化”課程教學理論模式

“教、學、做”一體化是將實踐與教學內容結合在一起的教學模式（盧顯偉：2012）。通過“一體化”課程授課，學生能夠真正做到知行合一，學以致用。在會展英語的教學中，為了讓學生真正掌握從事會展跨文化英語交際活動的技能，所有教學內容的安排和課堂活動的設計都根據動態市場需求安排。課題組成員在大量參考“一體化”教學模式的基礎上，根據多年教學實踐，探索出適合商務文秘專業學生會展英語課程教學的新型教學模式。（見圖1）該教學模式是在任務型教學法的基礎上引入目標激勵理論發展而來的。

3 會展英語“一體化”教學模式應用及教學活動設計

在前任務階段，根據動態市場需求設置科學合理宏觀教學目標，包括：（1）知識目標：學習會展英語專門用語;了解會展行業的發展及組織、策劃等專門知識。（2）能力目標：讓學生們掌握作為會展組織者或參展商在策劃、營銷、組織展會過程中用英語進行溝通的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。（3）情感目標：培養學生學習會展英語的興趣和參與會展校內外實踐活動的積極性;幫助學生樹立會展跨文化交際的意識。根據以上宏觀教學目標設置單元教學目標并安排相應宏觀任務，如：會展營銷、安排參展、展品介紹、會展談判等環節。

在任務環階段，教師引導學生就某一具體項目任務組織實踐教學活動。以“展品介紹”這一話題為例，教師先給學生布置單元宏觀教學任務：分組模擬來自不同文化背景的參展商和采購商。參展商向來訪者用英語以不同的方式介紹展品（展品自選），采購商針對展品的特性、質量及使用方法等細節進行咨詢。為了完成這一任務，教師引導學生完成由微觀教學子目標導向的各級微觀子任務，如：英文產品宣傳冊書寫、設計及翻譯、不同產品英文描述、商務禮儀及體語訓練、英語口語交際句型訓練等;組織學生進行對話、角色扮演、幻燈片制作及展示、口譯、復述、寫作等多種形式的實踐練習。教師在教學子目標完成后鼓勵學生在實訓室模擬展廳完成用英文介紹展品的項目。學生通過這一實踐項目，掌握展品宣傳資料擬寫及翻譯、英語口語會話、實物展示及操作、幻燈片展品英文展示等多種展品介紹的技巧。

在任務后階段，學生根據每組參展商和采購商的表現進行互評和自評，并互換角色、更換展品反復練習。最后，教師實施綜合評估并將學生的課堂表現納入到考核成績之中。

4 校內外實訓

（1）實訓室建設。在研究中，課題組成員發現：學生上課的環境是多媒體教室和簡單實訓室，尚不能完全滿足會展英語課程對于教學環境的需求。課題組成員計劃下一步研究將重點著力于實訓室的升級建設，如在實訓區進行模塊化設計、配置各類噴繪寫真設備及會展搭建工具、設計可調換的標牌、LOGO、圖案、搭建展板實訓區等以充分滿足學生實訓操作的需求。

（2）加強校企合作。會展英語是一門實踐性非常強的課程，除校內常規教學和模擬操作外，學生應到企業的會展中心進行實地實習。我院已成功派商務文秘專業學生參加2008北京奧運會秦皇島分賽區、2010上海世博會、秦皇島國際葡萄酒展銷會等各類大型展會活動，并邀請會展行業專家定期來學校做相關內容培訓。

5 成績考核

鑒于會展英語課程主要旨在培養學生的會展英語應用能力，必須建立有針對性的科學合理的考核機制。經研究確定該課程考核方式為技能測試，即學生總成績=考勤（10%）+課堂任務參與（30%）+平時作業（20%）+職業能力鑒定（40%）。

6 結語

該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手探討了專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。在未來的研究中課題組成員將進一步根據市場需求隨時進行教學改革和考核方式改革，并鼓勵會展英語教師到行業企業中掛職鍛煉，加強師資隊伍建設并積極拓寬校企合作新途徑。

參考文獻

[1] 馬亮，馬明，單迎春.高職會展英語教學模式改革探索與實踐的研究[J].金田，2013（9）.

[2] 盧顯偉.“教、學、做”一體教學模式在高職英語教學中的應用[J].新課程研究，2012（2）.

[3] 代艷莉.商務類專業會展英語教學模式初探[J].成功，2010（2）.endprint

摘 要：會展英語是河北外國語職業學院商務文秘專業的一門專業必修課，是該專業學生職業能力提升的支撐課程之一。該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手，旨在探討專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

關鍵詞：會展英語 ?商務文秘 ?一體化 ?課程開發

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0146-02

1 研究背景

由于社會對人才呈現多元化需求，單一的會展專業人才不能完全適應動態勞動力市場的需要。為滿足人才市場對高素質復合型人才的需求，很多高職院校在商務類相關專業開設了會展英語課程以培養學生的綜合職業能力，最終實現“為生產、管理、服務一線培養良好職業道德、專業知識和職業能力的高素質技能型人才”（《高等職業學校專業教學標準》（試行）（教職成司函（2012）217號））。會展英語是河北外國語職業學院文秘專業（商務方向）高年級專業必修課，是會展策劃與實務和商務文秘實用英語的后續課程。該課旨在培養學生的職業專長，是學生會展職業能力提升的重要支撐課程之一。為提高該課的教學質量，學院商務文秘教研室教師成立課題小組，專門研究針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。

2 會展英語“一體化”課程教學理論模式

“教、學、做”一體化是將實踐與教學內容結合在一起的教學模式（盧顯偉：2012）。通過“一體化”課程授課，學生能夠真正做到知行合一，學以致用。在會展英語的教學中，為了讓學生真正掌握從事會展跨文化英語交際活動的技能，所有教學內容的安排和課堂活動的設計都根據動態市場需求安排。課題組成員在大量參考“一體化”教學模式的基礎上，根據多年教學實踐，探索出適合商務文秘專業學生會展英語課程教學的新型教學模式。（見圖1）該教學模式是在任務型教學法的基礎上引入目標激勵理論發展而來的。

3 會展英語“一體化”教學模式應用及教學活動設計

在前任務階段，根據動態市場需求設置科學合理宏觀教學目標，包括：（1）知識目標：學習會展英語專門用語;了解會展行業的發展及組織、策劃等專門知識。（2）能力目標：讓學生們掌握作為會展組織者或參展商在策劃、營銷、組織展會過程中用英語進行溝通的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。（3）情感目標：培養學生學習會展英語的興趣和參與會展校內外實踐活動的積極性;幫助學生樹立會展跨文化交際的意識。根據以上宏觀教學目標設置單元教學目標并安排相應宏觀任務，如：會展營銷、安排參展、展品介紹、會展談判等環節。

在任務環階段，教師引導學生就某一具體項目任務組織實踐教學活動。以“展品介紹”這一話題為例，教師先給學生布置單元宏觀教學任務：分組模擬來自不同文化背景的參展商和采購商。參展商向來訪者用英語以不同的方式介紹展品（展品自選），采購商針對展品的特性、質量及使用方法等細節進行咨詢。為了完成這一任務，教師引導學生完成由微觀教學子目標導向的各級微觀子任務，如：英文產品宣傳冊書寫、設計及翻譯、不同產品英文描述、商務禮儀及體語訓練、英語口語交際句型訓練等;組織學生進行對話、角色扮演、幻燈片制作及展示、口譯、復述、寫作等多種形式的實踐練習。教師在教學子目標完成后鼓勵學生在實訓室模擬展廳完成用英文介紹展品的項目。學生通過這一實踐項目，掌握展品宣傳資料擬寫及翻譯、英語口語會話、實物展示及操作、幻燈片展品英文展示等多種展品介紹的技巧。

在任務后階段，學生根據每組參展商和采購商的表現進行互評和自評，并互換角色、更換展品反復練習。最后，教師實施綜合評估并將學生的課堂表現納入到考核成績之中。

4 校內外實訓

（1）實訓室建設。在研究中，課題組成員發現：學生上課的環境是多媒體教室和簡單實訓室，尚不能完全滿足會展英語課程對于教學環境的需求。課題組成員計劃下一步研究將重點著力于實訓室的升級建設，如在實訓區進行模塊化設計、配置各類噴繪寫真設備及會展搭建工具、設計可調換的標牌、LOGO、圖案、搭建展板實訓區等以充分滿足學生實訓操作的需求。

（2）加強校企合作。會展英語是一門實踐性非常強的課程，除校內常規教學和模擬操作外，學生應到企業的會展中心進行實地實習。我院已成功派商務文秘專業學生參加2008北京奧運會秦皇島分賽區、2010上海世博會、秦皇島國際葡萄酒展銷會等各類大型展會活動，并邀請會展行業專家定期來學校做相關內容培訓。

5 成績考核

鑒于會展英語課程主要旨在培養學生的會展英語應用能力，必須建立有針對性的科學合理的考核機制。經研究確定該課程考核方式為技能測試，即學生總成績=考勤（10%）+課堂任務參與（30%）+平時作業（20%）+職業能力鑒定（40%）。

6 結語

該文從會展英語教學模式、教學活動設計、校內外實訓、成績考核等幾方面著手探討了專門針對商務文秘專業設置的會展英語“一體化”課程的開發及應用。在未來的研究中課題組成員將進一步根據市場需求隨時進行教學改革和考核方式改革，并鼓勵會展英語教師到行業企業中掛職鍛煉，加強師資隊伍建設并積極拓寬校企合作新途徑。

參考文獻

[1] 馬亮，馬明，單迎春.高職會展英語教學模式改革探索與實踐的研究[J].金田，2013（9）.

[2] 盧顯偉.“教、學、做”一體教學模式在高職英語教學中的應用[J].新課程研究，2012（2）.

[3] 代艷莉.商務類專業會展英語教學模式初探[J].成功，2010（2）.endprint