探討“后方法”對英語教學的啟示

馬冬云

摘 ? ?要： 將“后方法”理論應用于當代英語教學中，能夠完善和優化我國的英語教學模式，改變英語課堂教學以往單一的教學方向及教學策略，促進英語教學工作的有效進行，實現有效的英語教學創新。作者從英語與英語學習者兩個角度出發，分析“后方法”論為當代英語教育帶來的啟發。

關鍵詞： “后方法” ? ?英語教學 ? ?教學啟示

1.引言

在英語教學中應用后方法原理，可以實現對英語課堂教學效果的強化，提高學生英語學習的效率和質量。后方法原理表現出三個典型的特征：可行性、具體性與實踐性[1]。在將后方法原理運用到英語教育過程中，教師一定要綜合分析學生的實際情況，從后方法原理中挑選有利于強化英語教學效果的內容，并將相關原理內容與現階段的英語教學模式進行結合，創建富有動態性的英語教學系統。

2.后方法提倡協商互動，實現真正意義上的對話

相關研究結果顯示，通過協商互動可以幫助學生對英語進行深入理解，并更好地掌握相關知識點。有效的協商互動可以引導學生對交流話語進行科學調整，并進行適當重構，直到英語交流雙方相互理解。在后方法理論下，英語教學工作應該將英語交流由原來的重形式輕內容轉變為注重英語交流的內容，提高英語交流的針對性和目的性，靈活應用各種語言材料，讓學生將注意力放在對交流信息的獲取上，暫時不要太強調英語使用的準確性，允許英語交流過程中存在一些語法錯誤，不因語言錯誤而打斷他們的交流。后方法理論認為英語學習應該變過去的模仿式轉為探究式，英語練習的答案也不應沿用過去的封閉式，而應轉變為開放式。有效的英語對話不但需要融入個人經驗，而且需要通過協商互動實現彼此理解，進而對交流的內容進行有效吸收，不斷豐富交流者的知識儲備。通過協商互動的形式，學生在探尋英語知識的過程中獲得樂趣，并在交流中積累英語應用經驗。

在具體的教學工作中，老師們應該通過不同形式的仿真操作，開展特定英語語境下的英語教學。例如，老師們可以模擬商務洽談會，針對學生進行科學分組，讓學生分別扮演賣方和買方，讓雙方學生首先進行相關資料的收集，確定自己的具體談判內容及談判目標，制定有效的談判策略。其次引導買賣雙方的學生使用英語進行詢盤和報價，并實施還盤操作，完成整套的交際，待雙方意向明確之后，正式開展商務洽談。通過以上教學方式，就能夠實現有效的協商互動，提高商務英語教學的實踐性，促進教學效果的強化。

3.后方法原理強調英語教學情境創設

因為后方法理論具備明顯的實踐性及具體性，所以老師們在進行英語教學的過程中，應該高度重視英語教學情境的科學創設，引導學生在具體的英語情境中展開對話練習[2]。例如，老師們可以在正式上課之前挑選一些與英語教學內容相符的英語新聞或者英文歌曲，在課前進行播放，吸引學生的注意力，實現有效的英語課堂切入，巧妙地使學生從課余活動狀態進入課堂學習狀態。老師們在針對學生展開英語聽、寫能力練習時，不但要給學生播放課本上的配套聽力材料，而且要科學利用網路信息化途徑，下載一些能夠引起學生興趣的英文電影，比如，《哈利波特》、《冰雪女王》、《指環王》、《馬達加斯加》，等等，在適當時候將這些電影播放給學生看，借此鍛煉學生的英語聽力，達到有效的英語學習效果。假如電影時間相對較長，老師們則可以挑選一段精彩的電影內容進行課堂講解，同時引導學生對電影片段中的對白進行回顧，把自己覺得印象最深刻的英語對白默寫下來，達到良好的英語讀寫練習效果。傳統英語教學中，教師通常單純選用與教材配套的聽力材料，雖然這些聽力材料與教材內容相吻合，但是對話內容相對比較枯燥，無法激發學生學習英語的興趣，導致學生的英語聽、寫練習效果不明顯。在后方法理論的指導下，老師們應用電影播放等手段實現對英語教學情境的有效創設，大大提高英語教學的有效性。

4.后方法原理要求學生注重自主學習意識培養

基于后方法理論構建的英語教學模式，十分重視學生的自學能力。新課程大綱要求，必須將學生當成英語課堂教學的核心及主體。由于我國一直實行的是應試教育，因此英語教師在進行英語教學時不但要將學生的考試成績作為教學目標，還要重視學生的英語應用能力培養。要實現這一教學目標，老師們就要按照后方法原理，培養學生的自主學習意識，鍛煉其自學能力。例如，教師可以引導學生進行學習、生活的日規劃，通過科學的規劃和安排，使學生抽出時間學習英語，提高時間使用效率，同時促進學生自主學習意識的提高。

5.結語

后方法是現階段新流行的英語教育原理系統，該教學原理對目前的英語教育有良好的指導作用。本文針對英語教師和英語學習這兩個層面，分析了后方法原理對英語課堂教學帶來的新啟示。在具體英語教學工作中，教師一定要科學運用后方法原理，促進后方法原理與當代英語教學的有效結合，制定科學完善的英語教學策略。

參考文獻：

[1]楊福，劉寧.后方法教學法與英語“四位一體”教學法[J].長春師范學院學報，2011（07）：55-56.

[2]謝賢春.后方法時代的大學英語教學策略框架探討[J].廣東外語外貿大學學報，2010（01）：112-113.