如何搞好初中數學課的預習環節

寧育希

預習是學生學習的重要基礎環節，它是學生自學的一個重要組成部分，也是落實《新課標》培養學生自主學習能力的一個重要策略。一旦預習成了學生的一種持久的自主的學習行為，那將會對學生自主學習能力的培養發揮不可估量的作用。

一、激趣是預習的關鍵

“興趣是最好的老師”，學生只有對數學預習產生興趣，才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養成預習的好習慣。所以老師要想方設法激發學生對數學預習的興趣，給學生講解、分析數學課前預習的重要性，樹立學生課前的預習意識，從思想上讓學生認識到數學預習的重要性。預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，盡量把預習任務設計得有趣些，及時給予表揚和鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時對預習的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。預習是上好課的前提，也是和學生有效交流的保證。為了避免學生在預習時一味無目的地看書，我們可以通過設計導學案的方式解決這一問題。導學案要體現教材的知識脈絡，要求學生在理解教材知識的基礎上完成預先設置的問題，注意問題的靈活性，設置的問題應具備激發學生學習興趣的功能。

二、教師的提示是有效預習的保障

對于學生的課前預習，教師不能簡單地說讓學生預習課本第幾頁哪一節的內容，而是需要有針對性地給學生出示能夠體現當節知識點的問題或習題性學習提示，并且要使出示的提示環環相扣，問題呈遞進式逐步推進，要站在學生的角度看待當節課的內容，從學生的智力發展、理解方式等方面對問題進行設計。比如在學習初一《絕對值》這一課時時，給予學生如下學習指導：

1.結合數軸給絕對值準確的下定義。

2.結合數軸及絕對值定義，請問絕對值相等的兩個數是（ ? ? ? ? ）關系。

3.結合數軸及絕對值定義，一個正數的絕對值是（ ? ? ? ? ），一個負數的絕對值是（ ? ? ? ? ），零的絕對值是（ ? ? ? ? ），進一步判斷，任意一個有理數的絕對值永遠不會是（ ? ? ? ? ）。

4.結合數軸觀察，一個數離原點越遠，它的絕對值就越（ ? ? ? ? ）。（大或小）

5.觀察數軸，絕對值不大于3的整數有（ ? ? ? ? ）個，分別是（ ? ? ? ? ），絕對值小于3的整數有（ ? ? ? ? ）個，分別是（ ? ? ? ? ）;絕對值最小的數是（ ? ? ? ? ）。

6.觀察數軸，兩個負數的大小與它們的絕對值有什么關系。

教師在充分吃透教材的基礎上系統地給予學習指導，學生在自學預習時就有據可依，有條不紊地自主學習;同時在課堂上小組討論交流是就有內容、有目標，教師在教學時也可參照學生課前學習指導，有針對性地教學。

三、讀、思、查、做是預習中心環節

讀，就是讀教材。先把教材內容瀏覽一遍，這只是粗淺的感知，獲取的是最基本的信息，被稱為“粗讀”。接下來要“研讀”。讀概念時，要摳字眼，正確理解其中的字、詞、句、符號，對于關鍵詞更要反復推敲，明確含義，并能舉出實例;讀定理或公式時，要分清定理的題設與結論，弄清定理證明的思路與實質，懂得定理的應用，探討公式能否推廣等;讀例題時，要讀懂解題過程，理解新舊知識在解題中的應用，找出解題關鍵。思，就是對讀中產生的感知在頭腦中的加工。結合一課一練中的“教材導讀”，通過思考，把書本上的東西變為自己的知識;通過思考，找出疑問和疑惑;通過思考，對接直接經驗，找到現實生活中的原型;通過思考，提出自己的新的見解。查，就是查資料。對于疑問和疑惑，總有一種解決它的欲望，這時也可以通過查閱一些資料獲得解決，其中包括請教家長、同學和老師，對于條件較好的學生，也可以通過上網查閱相關資料。做，就是動手實踐。包括試做教材中的例題和習題，以及一課一練或導學案中的自主測評。還有親自動手制作一些學具模型，在親手實踐中感知、體驗。

四、學生帶著預習問題聽課時目標

在經過學生自主預習，課堂復習和小組互助預習之后，每個學生或小組就提出了當節課的疑問。這些問題不僅是學生在當節課堂上需要重點傾聽的內容，而且為教師的課堂教學提供了信息，讓課堂真正為學生解惑。在課堂上，教師應鼓勵學生把自己在預習時的疑難之處提出來，讓學生之間相互討論或由教師講解解決。以“方程和它的解”一節為例來說明：（1）什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;（2）會判別一個式是否是方程;（3）會列一元一次方程;（4）會檢驗一個數是否是某一個方程的解。首先我表揚了同學們在預習時的認真態度，這樣的問題，如果不去認真看書，不結合有關習題是不會在剛學習時就提出來的。然后發動全班同學根據預習時對概念的理解，一起思考這幾個問題，使得課堂氣氛活躍起來，討論過程讓學生在掌握了基本概念的基礎上，進一步得以應用和提升。

總之，課前預習是學好數學必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有利于培養學生的自學能力，增強學生的創新意識，進而養成良好的預習習慣。