教師發展導向的新建本科院校教學團隊建設

郭瑩

摘 要 新建本科院校是我國高等教育發展的重要力量，其教育質量關于我國高等教育的整體水平。教學團隊建設是提高新建本科院校教育質量的重要舉措。文章分析了目前新建本科院校教學團隊建設的現狀，在充分認識教學團隊內涵基礎上，基于教師發展導向提出了規劃、組織、激勵、保障等環節的一系列建設思路和措施，通過全面提升團隊成員的執教能力帶動團隊的整體效能。

關鍵詞 教師發展導向 新建本科院校 教學團隊 建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On the Teacher Development Guided Teaching Team

Construction in New Undergraduate Colleges

GUO Ying

（Development Planning and Research Department， Ningxia Institute of Technology， Shizuishan， Ningxia 753000）

Abstract New undergraduate college is an important force in the development of higher education in china. Its quality relates to the overall level. The teaching team construction is an import- ant measure to improve the quality of new undergraduate college education. This paper analyzes the present situation of the teaching team construction in new under- graduate colleges. In the full understanding of the connotation of the teaching team， a series of ideas and measures about planning， organization， motivation， guarantee etc. is proposed based on teacher development guided. Through the promotion of coaching ability of team members lead the overall effectiveness of the team.

Key words teacher development guided； new undergraduate colleges； teaching team； construction

1 教學團隊內涵

教學團隊是指在自愿、自主的前提下，以促進教師專業發展和提高教育教學質量為共同目標，以教學工作為中心，由分工明確、優勢互補、良好協作、人數適量的教師所組成的學術共同體。一個優秀的教學團隊，應該具備明確的目標、優化的結構、合作的精神、創新的意識和較強的示范性。

教學團隊建設在激發教師自我發展、促進合作發展等方面發揮著重要的作用，主要體現在兩個方面。一是能夠激發教師專業發展的意愿，團隊成員之間的支持和差異有利于激發教師自我發展的熱情和勇氣。二是能夠提高教師專業發展的效率。團隊成員之間的相互交流與共享，可促進專業發展目標的高效達成。

2 存在的問題

第一，教學團隊建設意識缺乏。新建本科院校在初創時間多以擴大規模為學校發展的首要任務，對教學質量的提高重視不夠，對教學團隊的重視不夠。第二，缺乏行之有效的教學團隊管理機制。優秀的教學團隊離不開良好的運行機制。新建本科院校的問題主要表現在缺乏教學團隊建設的總體規劃，缺乏對教學團隊帶頭人聘任和培養的相關制度，缺乏對專業教師的培養，缺乏對教學團隊建設成果評價體系，缺乏相關的獎懲激勵制度等。第三，教學團隊建設的保障體系不健全。新建本科院校的教學團隊建設過程中，往往對教學中人力、物力、財力等資源缺乏自主權，不少教學團隊的發展還受制于活動經費和硬件條件。第四，教學團隊的結構不盡合理。由于缺少高素質高層次人才，特別是卓越的團隊帶頭人，以退休反聘老教授和剛畢業的青年教師為主的力量，無法打造結構合理且戰斗力強的教學團隊。第五，團隊成員參與度低，缺乏團隊意識。高校教師的工作具有很強的獨立性和分散性，對他人的依賴程度低，阻礙了教師參與教學團隊的積極性，削弱了教學團隊的凝聚力。

3 建設思路和措施

3.1 加強組織領導

教學團隊建設是提高學校教育教學質量的關鍵環節。學校領導班子和廣大教師要真正認識到其重要性、長期性和基礎性，切實推進教學團隊建設工作。學校各級層面出臺相關的政策和管理制度，成立教學團隊建設指導委員會，為新建本科院校的教學團隊建設提供有力的組織體制保證。

3.2 明確工作目標

學校層面要統籌專業、課程及師資隊伍的整體發展，抓住人才培養和教學改革的重點、難點、熱點問題，形成科學合理、切實可行的總體建設規劃，制定明確和具體的建設目標和工作任務，明確教學團隊建設工作的思路和策略。各教學團隊要根據學校總體部署，捆綁重大重要的教學改革項目，明確團隊和成員的遠景目標和近期績效目標，促使教學團隊及其成員找準自身定位，明確具體工作任務，分階段有針對性地開展團隊的建設工作，同時也為學校對教學團隊的績效考核奠定基礎。

3.3 遴選團隊帶頭人

團隊帶頭人的學識、人格、領導力直接影（下轉第101頁）（上接第95頁）響著團隊全體成員的教學潛能與工作積極性，引領著教學團隊的健康、和諧發展。因此遴選和培養大師級教學團隊領軍人物是教學團隊建設的核心和關鍵。要采取公開、公平、公正的方式，引進和培養一批在某一專業領域有一定學術造詣、能把握專業發展前沿和動態，具有豐富教學經驗、較強實踐技能和組織管理能力，胸襟開闊、甘于奉獻的領軍人物擔任團隊帶頭人。endprint

3.4 改革管理機制

（1）組織機制。建立健全相應的教學團隊管理辦法，對教學團隊具體運行進行監督管理，關注教學團隊組建及發展的整個過程。明確團隊帶頭人和成員的權利、職責和義務，特別明確團隊帶頭人在專業建設、課程改革，青年教師培養方面的職責，形成對帶頭人的約束和激勵機制。

（2）評價機制。營造公平公正的氛圍，創建公平公正的考核評價機制，保證教學團隊及其成員得到公平公正的待遇。考核指標應科學有效，其難度既結合實際又富具挑戰性，以激勵團隊及其成員達到一定的績效水平。對于團隊的整體績效和帶頭人，由學校或上級主管部門進行考核；對于團隊成員的工作能力以及效績，由團隊帶頭人和同行專家進行評價。采取內部評價與外部評價相結合、過程評價與目標評價相結合、數量評價和質量評價相結合、個人評價和團隊評價相結合的方式，降低個人主觀因素對考核評價的影響，形成具有可操作性的發展性評價體系，調動廣大教師的工作積極性和創造性，確保教學團隊健康和有效運轉。

（3）激勵機制。強調以人為本，尊重每一個教學團隊成員的價值和既定目標，以團隊成員的自我管理為基礎，以團隊的共同目標為引導，考慮團隊成員的個體差異，有針對性地制定不同的激勵因素，達到持續有效的激勵效果。將物質激勵作為激勵機制的重要手段，根據團隊成員個體的工作數量和質量，體現多勞多得原則，提高團隊成員的保障感和滿足感。將精神激勵作為激勵機制的主要方面，教師的職業特點決定尊重、提升、榮譽等內在的精神激勵更能滿足其高層次的需求，通過關心團隊成員的工作、生活，尊重團隊成員的自尊心、進取心，包容他們的弱點，創造良好的工作學習條件等方式激發團隊成員的工作自信和熱情。將激勵教師專業發展和實現自我價值作為激勵的核心任務，使之與團隊共同健康持續發展。

3.5 保障基礎投入

教學團隊建設需要擁有確切的團隊資源，例如賦予團隊帶頭人適當的人權、物權和財權。學校要設立教學團隊建設的專項經費，為教學團隊提供必要的工作條件，如實驗室、工作室、儀器設備、文獻資料等，資助教學團隊帶頭人及其成員參加培訓與進修、參觀與交流，開展重大教改項目立項研究等。

4 小結

教學團隊建設是新建本科高校提高教育教學質量的關鍵環節。高校應客觀面對存在的問題，改革創新，科學組織，強化團隊意識，極力打造優質教學團隊，通過全面提升教師的專業發展能力，帶動教師隊伍整體水平的提高。

寧夏教育廳教育教學改革項目資助（寧教高[2012]348號）

參考文獻

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