小學美術教學法探究

摘 要： 美術課可以通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，提高學生的文化素養(yǎng)；可以通過審美教育幫助學生形成良好的思想品德，并促進其智力發(fā)展；可以通過對學生進行美術知識教育和美術技能訓練，促進學生知識與技能的發(fā)展。

關鍵詞： 小學美術教育 審美教育 知識教育 技能訓練

美術是一門綜合性科目，通過美術教育，培養(yǎng)學生的審美觀念、藝術創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，都有著至關重要的作用。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，是人全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其他教育不能取代的。

一、巧妙導入新課，激發(fā)學習興趣

進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激發(fā)學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。創(chuàng)設輕松愉悅的情境，能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。如教《肚子里的故事》一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)建一個童話場景，讓學生身臨其境，導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。

二、巧妙應用美術教學技巧

1.使美術知識具體化。小學階段的美術教學中滲透了一定量的美術基礎知識，對于理解能力不強的小學生來說比較抽象，如《主次分明的構圖》一課，在以往的教學中使用畫圖或拼貼的方法說明構圖時要把主要物體放在主要位置。使用動畫課件可以使構圖知識具體化：打開動畫課件，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能說明構圖的要求，通過不同的演示說明什么樣的構圖是合理的，實現(xiàn)了使抽象的知識概念轉化成具體直觀的可視現(xiàn)象，提高了教學的有效性。

2.使美術知識趣味化。欣賞是小學美術教學的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現(xiàn)方法，教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。有了動畫課件，教師可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生理解和感受。如在欣賞浮雕作品時，先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫及其他效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現(xiàn)形式，效果很好。

三、鼓勵學生審美個性，增強學生審美意識

鼓勵學生審美個性，即鼓勵學生不僅學會欣賞藝術品，而且做出自己的審美判斷。美學家曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。

因此在教學中，教師不能事先給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而要充分發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的方法感受藝術作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，則審美的想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞徐悲鴻的《群馬》時，我僅僅介紹了作者的情況，便讓學生看畫，自己感受作品的氣氛，并要求學生在看畫的同時思考下面問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學生都說出自己的看法，作答時大家基本能各抒己見。可見，鼓勵學生的審美個性，可以促進學生對審美意境的理解，從而增強審美意識。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

學生在繪畫創(chuàng)作時，開始不知該畫什么，好似斗大的饅頭無從下口，這時你千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而應告訴他們所有東西都是美的，讓他們盡情地畫，小學階段不需要畫出多好的素描、速寫，主要任務是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在美術教學過程中，創(chuàng)作畫對小學生來說很重要，它能培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，拓展思維。

在美術教學中，小學生不容易想象創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿產(chǎn)生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創(chuàng)造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況，我們要動腦讓學生思維、想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌，活潑生動又容易記憶。激發(fā)小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地表現(xiàn)想反映的內容，使學生心情舒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創(chuàng)作信心。例如：在《古代城堡》教學中，主要要求大家巧用身邊的廢舊材料制作城堡，我不僅出示自己的作品，而且把利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，然后可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創(chuàng)造性。

五、運用現(xiàn)有資源，激發(fā)學生探究的興趣

學生的視聽感官是很敏感的，多展示鮮艷的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能收到事半功倍的教學效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才的作用越發(fā)重要。如果美育能夠實現(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

六、采取有效評價鼓勵學生進步

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論在學生的創(chuàng)作過程中，還是面對學生的美術作品，都應給予及時表揚與鼓勵，讓學生感到獲得成功的快樂，使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符，也不要急于批評，而要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。所以我在評價學生的美術作品時，從學生角度認識和了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。

美術課教學內容十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象。在美術課的開始階段，高度評價學生的學習興趣和學習態(tài)度，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如教學《染紙》一課中，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調一調。教師就應該對學生的這一學習熱情予以肯定，加以表揚，保護學生的參與意識，鼓勵他們動手試一試。這樣，學生主動性被激發(fā)，主體意識得以增強，從而使課堂向教學內容的縱深發(fā)展，同時提高學生參與整個課堂教學的積極性和自覺性。