古韻意味濃，今朝興品啜

摘 要： 幼兒園古詩教學當屬難事，古詩中的字、詞、意很多不是從字面就能看懂的，雖然只有短短幾句，但是單一的誦讀只會讓教學乏味，在教學過程中造成很多困擾。本文從幼兒身心發展特點、古詩教學特質出發，提出以下幼兒園古詩活動中的“突出”策略。

關鍵詞： 古詩學習 國學 “突出”策略

“國學”是中華之學，是囊括中華傳統六藝五術、諸子百家的集大成者。國學經典更是中華民族傳統文化精髓之集萃。古詩詩句字數整齊劃一，平仄韻律相通，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口，再加上獨特的意境，很受大家的喜歡，更有孩子沒上幼兒園已會讀上一兩首古詩。筆者針對如何促使幼兒更好地學習古詩，提出以下幼兒學習古詩的策略。

一、選題選材突出一個“巧”字

維果茨基特別指出，幼兒園教學大綱一定要包括兩個很難結合又必須結合的屬性：1.必須符合一定的社會文化要求，以逐步引導兒童社會化；2.必須符合幼兒的興趣與認知方式，能為他們所接受。首先要逐步引導兒童社會化，其次要符合幼兒的認知方式。

1.看內容

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，語言領域目標1就提出：“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。”古詩《一去二三里》易于理解，漢字一到九全都在古詩中展現出來，從內容方面來看，的確是易于孩子學習和值得老師選擇的題材。

2.看經驗

辯證唯物主義的認識論強調經驗的重要性，因為認識來源于實踐，只有親身實踐中得到的直接經驗才是獲得的真知。如古詩《風》，風我們都知道、都了解，孩子對于風的經驗相對來說比較多，因此選擇這一類古詩，孩子因為有很多經驗，所以在課堂中肯定是比較活躍的，有話可說，有經驗可談，這一類題材值得選擇。

3.看方式

古詩具有能意會、可言傳的特點，在想象方面也是天馬行空、不拘一格的。如古詩《望廬山瀑布中》，孩子們雖然沒有親身體驗過瀑布，但可以通過詩句加以理解，教師通過移情的學習方式，在出境入境中使孩子們感受到廬山瀑布的雄壯和美，這一類古詩題材也是首選。

二、活動導入突出一個“趣”字

良好的開端是成功的一半，導入活動在整個活動中占有非常重要的位置，古詩導入有很多方式。

1.根據詩的內容

每首古詩訴說的內容都是不一樣的，有的顯景致，有的顯意境，有的顯情懷。顯景致的就要從景出發，顯意境的就要從感受出發，讓古詩的導入圍繞主軸轉。

2.不同的呈現方式

每個不同導入活動的呈現方式都有它的特定意義，不是空穴來風。如在《風》中，筆者就采用出示扇子，然后給坐成弧形的小朋友扇風的方式，從而了解風的特性。在古詩《忘廬山瀑布》中，讓孩子觀看一段關于瀑布的視頻，讓孩子通過多媒體視聽直觀地了解瀑布。

三、教學過程突出一個“意”字

古詩詩句簡單，但是每句詩句都包涵很多內容，理解古詩的內容是我們學習的重中之重。

1.全面理解內容

（1）多通道參與

全面理解就是通過多種多樣的形式，讓孩子理解詩句的內容，多通道的參與更為顯性。如學習理解詩句內容時，孩子們可以用動作幫助理解，對于“飛流直下三千尺”中的“三千尺”，教師教給孩子一千尺的概念后，感慨三千尺真是非常高，然后讓孩子們用動作表演三千尺。這樣孩子在讀的時候會將三千尺讀得重一些。

（2）自主學習

自主學習是非常重要的能力，在提倡“生態自然”學習體系的今天，對于幼兒來說是非常重要的，那么古詩內容的理解就顯得尤為重要，教師可以利用分組等方式，讓孩子自主探尋古詩詩句內容。

2.上下連接貫穿。

學習詩句和理解內容是相輔相成、相互融合的，在學習理解詩句的時候就詩句如何讀進行練習。如古詩《風》中的“解落三秋葉”，教師提問：“你在哪里看到了風？”幼兒答：“樹葉飄落下來看到了風。”教師說：“哦，原來你看到風把樹葉吹落了下來，我們一起看看是不是這樣的。”（點擊圖片，連接視頻“風吹落秋葉”）教師說：“李嶠看到了和你們一樣的景色，就感慨道：‘解落三秋葉’。我們一起說‘解落三秋葉’。風吹落了葉子，葉子是怎樣飄落下來的？我來當風，你們變成葉子，我們一起解落三秋葉。”（幼兒做動作并學說詩句。）

3.要有整體性

古詩學習涉及方方面面，但不能失去整體性。如教師提到詩人李嶠時出示了一張李嶠的圖片，然后說：“在古代有一位詩人叫李嶠，他看到風覺得很神奇，瞧！（切換到四幅畫面）這就是他看到的風，他在哪里看到風的？”在接下來的學說詩句當中，教師同樣以李嶠的姿態、透過李嶠的眼睛說：“李嶠看到這樣的景象是這樣說的‘解落三秋葉’。”這樣詩歌就更有整體性了。

四、誦讀方法突出一個“新”字

不僅理解詩歌內容很重要，朗誦也很重要，朗誦的過程就是記憶理解的過程。傳統朗誦方法讓活動乏味，那怎樣才能讓朗誦更新穎有趣呢？這里主要突出一個“新”字。

1.對于平仄的理解

平仄是古詩韻味的精華，調長調短、平仄突出的古詩在讀的時候給人以美感，是聽覺上的享受。那么韻律節奏的學習就是非常重要的，如在古詩《風》中，當孩子們能基本流暢地讀出古詩時，讓孩子觀察古詩的詩句，顏色是不一樣的，有的字節后面留了一些空白，為的就是孩子能根據空白和字節顏色加以了解，在讀的時候哪里需要音長一點，哪里需要停頓，哪里需要重音。這樣的誦讀方式比傳統單一的誦讀方式更有韻味，更能感受和體會詩歌意境。

2.古詩新唱

古詩不僅能讀，而且能唱，是非常新穎的，孩子們一邊唱一邊表演古詩讓誦讀環節變得更有趣。

古詩是中國上下五千年文化精髓之所在。幼兒園古詩教學中要注重古詩題材的選擇符合幼兒的身心年齡特點，注重活動的趣味性，注重學習過程的全面性和整體性，突出理解古詩的意義、意境，使誦讀過程更新穎，才能滿足孩子的需要，才能讓古詩教學活動更有意義。