幼兒園親子教育有效策略實踐探析

摘 要： 親子教育，是興起于美國、俄國、日本與我國臺灣等地的一種新型教育模式，目前業(yè)界還未給予固定、規(guī)范的定義。親子教育強調(diào)的是在平等基礎(chǔ)上實現(xiàn)父母和孩子的情感互動，調(diào)動參加活動的積極性，促使父母實行正確的育兒方法。本文旨在探索幼兒園親子教育的現(xiàn)狀，并對親子教育的有效實施策略進行分析與研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 親子教育 實施策略

親子教育，主要是以親子關(guān)系為核心紐帶，由幼兒園創(chuàng)造一定的條件、父母與子女共同參與，一起提高的一種科學(xué)教育模式，具有情感交融、雙向互動的特色。幼兒園親子教育，力求在一種真實的情景下，發(fā)揮幼兒園的示范、參與和指導(dǎo)作用，加強教師、家長與孩子的相處與活動，充分調(diào)動全員的積極性，將正確的觀念與方法完美融合于與孩子相處的每一刻，進而促進孩子全面、和諧、立體、健康地發(fā)展。

一、幼兒園親子教育的現(xiàn)狀

大量調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家長學(xué)歷越低，越忽視幼兒心理健康，更強調(diào)幼兒園對知識與技能的培養(yǎng)；在性別方面，家長對男孩關(guān)注更多的是非智力因素的培養(yǎng)，對女孩則更多關(guān)注其藝術(shù)能力與日常生活能力的培養(yǎng)；家庭經(jīng)濟比較困難的，對幼兒教育的關(guān)注與重視較少，更多地關(guān)注通過知識學(xué)習(xí)改變命運；部分家長認(rèn)為孩子到了幼兒園之后，就完全是教師的責(zé)任了，跟自己無關(guān)；隨著社會的發(fā)展，“隔代教育”現(xiàn)象日益增多，但因其年齡與觀念的不同，老人的教育方式比較落后、封閉，過于袒護，從而造成教育之間的差異。

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國3歲至6歲幼兒的在園率偏低，許多幼兒只上一兩年，三歲以下的幼兒教育則更少，更別提幼兒園的親子教育。在我國，目前還未建立關(guān)于親子教育的統(tǒng)一、規(guī)范的概念——“實踐先于概念的形成”，相關(guān)理論研究比較薄弱。種種現(xiàn)象都急需教育工作的關(guān)注與重視，并不斷探尋有效的解決策略，有效實現(xiàn)親子教育，促進幼兒園教育全面發(fā)展，促進幼兒全面、健康地成長與發(fā)展。

二、幼兒園親子教育的有效策略分析

1.做好親子教育的宣傳工作，提高家長參與的積極性。

親子教育，主要是以家長參與、家長與幼兒互動為核心的一種新型教育模式。所以，幼兒園教師必須對家長做好親子教育的宣傳工作，讓家長對幼兒園的教育與發(fā)展提出自己的意見與建議，促使家長進一步了解幼兒園的教育目標(biāo)，主動參與幼兒園的教育和管理，最終促進和諧親子關(guān)系的建立。

同時，開展多種方式的家園互動，提高家長的教育能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過多關(guān)注幼兒技能與智力的發(fā)展，更關(guān)注對幼兒情感、態(tài)度、身心的正確引導(dǎo)，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將幼兒教育內(nèi)容拓展于家庭領(lǐng)域，促使家長擔(dān)負(fù)重要的教育責(zé)任，真正開展“親子教育”。

2.有效創(chuàng)造親子教育的環(huán)境。

幼兒處于懵懂的學(xué)習(xí)初期，對全世界都充滿期待與好奇，具有強烈的探知欲望，而環(huán)境作為教師與幼兒之間相互聯(lián)系的重要紐帶，一方面要適應(yīng)幼兒的年齡和身心特點，一方面要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進幼兒全面健康地發(fā)展。

以“寓教于樂”、富有幻想的、靈活多變的環(huán)境激發(fā)家長與幼兒興趣，促使其主動參與活動。例如：創(chuàng)設(shè)“育兒沙龍”的主題，鼓勵家長參與親子活動。這樣的活動不僅拓展了成人之間的交流，而且使幼兒結(jié)交了更多的新朋友，樹立了主動適應(yīng)新環(huán)境的意識，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更促進了家長之間的交流和親子教育活動的良好開展。

3.精心設(shè)計親子活動主題。

在親子教育活動的設(shè)計過程中，一定要依據(jù)本階段幼兒的年齡、身心特點及具體情況，同時結(jié)合地域與時節(jié)，讓每一個親子活動的主題都具有一定的促進意義。

比如：秋天，設(shè)計“美麗的樹葉”的主題親子活動，讓家長帶著孩子到野外走一走，尋找自己認(rèn)為最好看的樹葉，并設(shè)計制作成標(biāo)本或書簽。在這個過程中，看看家長都知道哪幾種樹葉，孩子又認(rèn)識哪幾種樹葉，體會“落葉歸根”的情感基調(diào)。

在這樣的活動中，家長與幼兒會有更多的相處時間，為家長與孩子創(chuàng)造一次又一次的親子活動的機會，增進親子之間的情感交流，同時充分利用家長資源，調(diào)動其積極性與主動性。

4.多元化、有針對性地開展親子教育活動。

幼兒的類型多種多樣，有活潑好動的，性格孤僻的，也有調(diào)皮搗蛋的，幼兒園教師應(yīng)針對不同類型的幼兒靈活運用多元化的教育方式，促進親子教育活動的開展。

例如：對那些比較調(diào)皮、愛動、愛搗亂的幼兒，可以在每次活動中都找出表現(xiàn)好的幼兒與家長一起表揚，而沒有被表揚的家長與幼兒會在不知不覺中提高積極性與主動性，在相互促進中家長和幼兒都會更配合老師的活動；又如對待那些性格比較倔強、孤僻的幼兒來說，教師應(yīng)堅持與孩子、家長多接觸、多親近，盡量表揚一番，并引導(dǎo)家長改變不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｖ档米⒁獾氖牵灰?dāng)著孩子的面說一些傷害其自尊心的話及暗示性語言，對孩子要多點耐心、認(rèn)可和表揚。

這樣有針對性地靈活運用多元化的教育手段，促進親子教育活動的開展，促進教師與孩子、家長之間的溝通與交流，不斷促進孩子全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語

親子教育是現(xiàn)代教育觀念的一種必然趨勢，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。親子教育作為家庭教育的發(fā)展與深化，幼兒園教育工作者應(yīng)重視有效策略的實施，不斷促進幼兒與家長、與教師之間的交流與活動，最終促進孩子全面、健康地發(fā)展。

參考文獻：

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