巧借他山之石

剛參加工作的時候，總覺得課堂時間漫長，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)情和學(xué)生心理，總為學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律而發(fā)愁，總為突然遺忘講解一半的動作要領(lǐng)而糾結(jié)，總為學(xué)生考核結(jié)果不盡如人意而焦急，感覺年輕的自己不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還欠缺與學(xué)生溝通的最佳策略，因此那一年，我不斷聽課、磨課，從模仿入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，積極反思，交流經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

一

音、體、美三門課程在藝術(shù)領(lǐng)域是相通的，很多教學(xué)形式和方法都可以相互借鑒。如一節(jié)音樂課的考核形式令我非常好奇、震驚，教師的大膽創(chuàng)新給了我很大啟發(fā)。課上，學(xué)生個個興奮不已，有選手，有主持人，有在講臺上排練音樂劇，有在教室里表演器樂獨(dú)奏，場面非常火爆，教室里儼然成了一片歡樂的海洋。在傳統(tǒng)觀念中，音樂課考核方式一直都是學(xué)生按照學(xué)號唱一首歌，教師打個中肯的分?jǐn)?shù)。但這樣一來，部分不擅長唱歌的孩子對音樂的興趣和積極性就被挫傷了，學(xué)生會害怕上臺演唱而逐漸疏遠(yuǎn)音樂課，傳統(tǒng)教學(xué)方法得不償失。而新穎的考核方式有分組合作、有個人才藝展示、有主持、有表演，根據(jù)學(xué)生愛好和特長自由發(fā)揮，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性。美術(shù)課上，教師講解后讓學(xué)生自己動手繪畫，學(xué)生非常安靜，繪圖，上色，一絲不茍，就連幾個淘氣的小家伙都特別認(rèn)真，令我刮目相看。展示環(huán)節(jié)，一幅幅生動形象的作品令人目不暇接，精彩絕倫。我恍然大悟：嘗試新的教學(xué)方法，體育課堂可以更精彩。分組教學(xué)、互助探究能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生動起來，給學(xué)生足夠空間，比單純說教更有效。在快速跑課前以一段健美操基本腳步和操化動作熱身，當(dāng)然也可以作為選擇性考核之一，學(xué)生可以組成興趣小組。健美操成為熱身活動，使關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的柔韌性和靈活性增強(qiáng)，既可以防止運(yùn)動損傷，使身體做好機(jī)能準(zhǔn)備，又能夠幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。步法和上肢動作的協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力得到較好的發(fā)展，此前需要一而再、再而三強(qiáng)調(diào)的腰胯立住、保持大小臂夾角90°前后擺動、重心抬起要慢等動作要領(lǐng)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了。健美操學(xué)習(xí)對學(xué)生音樂節(jié)奏、運(yùn)動方向、髖部動作等方面的要求很高，因此學(xué)生必須精神飽滿，集中注意力，這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好。

在一次歷史公開課上，課題是《君主集權(quán)的強(qiáng)化》，老師在課堂探究部分拋出一個問題：作為一個少數(shù)民族政權(quán)，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治？面對這樣一個開放性問題，學(xué)生短暫思考后各抒己見、積極發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生從政治方面到經(jīng)濟(jì)方面，從中央到內(nèi)閣到六部，滔滔不絕，贏得了在場教師的一致好評。

二

池田大作說：“生命中有一種能力，能將外在的偶然化為內(nèi)在的必然。他山之石，可以攻玉。”我一直在思考如何實(shí)現(xiàn)偶然與必然的轉(zhuǎn)化。在探究部分，教師提出一個開放性試題，這與體育教學(xué)技能的創(chuàng)新與探究是相通的，我可以將這樣開放性的問題運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，相信一定能夠提高學(xué)生參與的積極性。繼而一個靈感的火光劃過我的腦海，在前滾翻教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在掌握動作的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行創(chuàng)新和改編。我們一起設(shè)計(jì)出了六種動作方法，包括前滾翻起接礦泉水瓶子，以提高學(xué)生的平衡能力，雙人或多人前滾翻等，學(xué)生非常樂意參與，并以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)、反復(fù)試驗(yàn)，雖然有些實(shí)驗(yàn)以失敗告終，但學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情有增無減。這不失為一個成功的教學(xué)案例，既鞏固了技術(shù)技巧，又鍛煉了學(xué)生的突破和創(chuàng)新能力，我想這樣的方法何不推廣到其他學(xué)科教學(xué)中呢？

雙手頭上前擲實(shí)心球作為中考體育項(xiàng)目，在體育課堂練習(xí)中占有很大比重，但練習(xí)次數(shù)越多，強(qiáng)度越大，教學(xué)實(shí)效反而會下降。練習(xí)了五節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)練積極性較之前幾節(jié)課大幅降低，由于過分追求距離遠(yuǎn)，部分學(xué)生忽略動作要領(lǐng)而存在動作變形、球往地上砸等現(xiàn)象。怎樣激勵學(xué)生獲得較遠(yuǎn)的投擲遠(yuǎn)度同時不忽略動作要領(lǐng)？借鑒音樂課上的評分積分法，每名同學(xué)通過參加積分賽最后累計(jì)積分從而為小組獲得榮譽(yù)。這種方法全員參與，人人得分，同臺競技，還能提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。課上，學(xué)生提出各種問題：為什么不能用單手投擲？為什么不能改變球的飛行路線？為什么要加大預(yù)擺幅度？我意識到這些問題正是促成探究學(xué)習(xí)的良機(jī)，如果單純機(jī)械地將答案灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程必將是索然無味的，學(xué)生的熱情也將隨著重復(fù)單調(diào)的練習(xí)而消退。通過分組教學(xué)，把問題分配給各個小組，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間、時間，讓學(xué)生帶著問題參與練習(xí)，展開討論。課后，學(xué)生還可以自己查閱資料，匯報時各小組組長作為問題發(fā)言人，將本組討論成果以實(shí)例和講解的形式，必要時還可以配上掛圖，呈現(xiàn)給全班學(xué)生。通過多次實(shí)踐，這種教學(xué)形式不僅能夠避免重復(fù)單調(diào)訓(xùn)練帶來的枯燥感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通與交流，學(xué)生能在學(xué)好技術(shù)技能的同時鞏固理論學(xué)習(xí)。

通過體育課程教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握基本夠用的運(yùn)動技能，發(fā)展體能。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面注重學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)生參與運(yùn)動的動機(jī)水平，把身體鍛煉變?yōu)樽陨眢w能發(fā)展的內(nèi)在需要，將“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保龠M(jìn)學(xué)生主動參與體育活動。以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)，新課程變一切以學(xué)生為中心為以學(xué)生發(fā)展為中心，雖是兩字之差，但教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，幫助并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非學(xué)生單純接受學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生做好鋪墊，給學(xué)生搭好“腳手架”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用小組合作、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)。

每位老師的教學(xué)理念、語言藝術(shù)、智慧幽默對于學(xué)生成長的影響都是潛移默化的。現(xiàn)在我更多關(guān)注的是運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生個性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角、教育的主體和獲得知識的主動者，走近學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂。