新課改下高中化學教學策略研究

1.注重初高中教材的研究

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話對于做好初、高中化學教學的銜接工作同樣適用。通過仔細研讀新課改后初、高中教學大綱可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，簡單化學計算，以及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學化學知識，有相當一部分要求學生不但“知其然”而且“知其所以然”。學生要會將所學知識應用于解決具體問題，還要能在實際應用中有所創(chuàng)新。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。

教師要在通覽初中教材的過程中，研究新課標對各部分知識的要求情況，確定在講授新課以前應該復習并加深的知識點，甚至找不同層次的高一新生了解其對知識點的掌握情況，制訂自己具體的復習計劃和教學內容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中有但中考不作要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但作要求；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上準確理解初中化學知識，使初高中化學在教學內容上實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這是不斷提高教學有效性、確保高中化學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。

2.以教學內容為載體，創(chuàng)設認知沖突，把學生帶入問題情境中

3.打造開放的化學課堂

4.聯(lián)系生活引導學生探究學習

現(xiàn)代教學更注重對學生探究能力的培養(yǎng)，更為注重對學生獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學模式下，教師在高中化學教學中往往過于死板，教學內容缺乏一定的探究性和開放性，難以培養(yǎng)學生的探究性學習能力與創(chuàng)新精神。因此教師在高中化學生活化教學中應當加強對學生探究性能力的培養(yǎng)，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，以生活現(xiàn)象為引入點，引導學生進行探究性學習，增強學生探究能力。

5.重視以學生為主體的課堂教學方式

5.1引入興趣教學，使學生從“要我學”變成“我想學”。

興趣在學習過程中尤為重要，學生只要能在化學學習中找到自己的興趣所在，就一定能產生強烈的求知欲，所以，趣味性在化學教學中是很重要的一個因素。例如“氧化還原反應”新課導入，學生愛吃蘋果，我就講了“吃蘋果中的化學知識”。學生一個個瞪大雙眼，露出好奇的神情。以學生身邊的事引入新課，使枯燥的知識變得妙趣橫生，增強了他們的好奇心，使他們主動參與到學習中。

5.2引導學生主動探究，使學生從“我想學”變成“我會學”。

學生是學習的主體，教學中只要是學生可以自己獲得的知識，教師就應該努力創(chuàng)造條件，引導學生結合原有的理論知識和經(jīng)驗進行探索。在引導中注意設置“低起點，密臺階”，讓學生體驗到成功的喜悅，從而將學習興趣激發(fā)出來，使學生有更大的思維空間，提高創(chuàng)新能力。

5.3充分利用化學學科的特點，讓學生在“做”中學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，不能忽略“做”中學，化學實驗應該成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效手段之一。