淺議高中物理教學中的鼓勵與創(chuàng)新

摘 要： 奠定基礎(chǔ)、促進發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，教師應(yīng)該利用高中物理教學的有限時空，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗充分鼓勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學 鼓勵 創(chuàng)新

在物理教學中應(yīng)該讓學生學得活、學得深、學得透。這樣學生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面的影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。奠定基礎(chǔ)、促進發(fā)展、鼓勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，如何利用高中物理教學的有限時空，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗充分鼓勵學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學生學習物理的興趣和動機

“興趣是最好的老師”，學習興趣就是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，一個掌握了電子技術(shù)需要的人，可能先對收音機感興趣。當掌握了收音機的接收原理和裝修技術(shù)后，又會對電視機、錄音機、錄像機的裝修及測試儀器感興趣，如此不斷探求，就會對電子技術(shù)有豐富而持久的興趣，并可能成為這方面的專門人才。

例如：在講授《向心力》一節(jié)時，我首先在講臺上做了一個實驗：讓一個小球從斜槽軌道的頂端釋放，小球繞過與底端相連的圓弧軌道一圈運動。然后，提出這樣幾個問題：（1）小球經(jīng)過圓弧軌道最高點為什么未掉下來？（2）我如果把小球靜止放在最高點釋放就會出現(xiàn)什么結(jié)果？一個實驗、一串問題立即將學生帶入思考、討論和遐想的氛圍中，使學生自覺地融入了愉悅、主動的學習氛圍中，同時，較好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。在高中物理實驗教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，改進教學方法，巧妙設(shè)計演示實驗，精心創(chuàng)設(shè)探究實驗，鼓勵學生采用多種實驗方法，積極開展課外實驗，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力放在首位，激發(fā)學生探究未知世界的興趣。

二、多關(guān)心鼓勵，使學生獲得成功的體驗

獲取成功，無疑會增強進取的信念，創(chuàng)新教育也不例外。教師應(yīng)結(jié)合學生的學習情況，為學生設(shè)置一些難度合適的拓展性練習，使學生能在課堂上經(jīng)過認真思考和分析后得出結(jié)論，然后組織學生對這些拓展性問題進行交流和總結(jié)，使每位學生都能參與到課堂學習活動中，思維得到拓展、能力得到提高，獲得學習成就感。在教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的進步，以關(guān)心的態(tài)度看待學生的學習成果，采取技巧性的評價方式對學生進行鼓勵和批評。在學生回答問題后，不要吝嗇于說出“不錯”、“很好”、“真棒”等肯定性的話語，此時教師的一句表揚，將會使學生心情愉悅，學習熱情高漲，求知欲望更加強烈，思維活躍度增加，記憶力增強，強化課堂教學效果。在學生回答不出或錯誤的情況下，教師可適當啟發(fā)引導(dǎo)學生，輕聲地說一句“別著急，慢慢想”，盡量幫助學生說出正確答案，使學生的自尊心得到維護，使學生更愿意發(fā)言，參與學習。幫助學生一次次地體驗成功，真正樹立“讓每一個學生都能創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育觀。

三、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。課堂教學時間是有限的，教師不可能將無限的物理信息在課堂上傳遞給學生，因此，應(yīng)鼓勵學生在課余時間積極自主學習。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視、課外書籍等多種途徑獲取與物理相關(guān)的信息。例如，在學習運動學內(nèi)容時，可課前讓學生搜集伽利略、牛頓等人的一些實驗和理論，完成課前的知識準備，豐富學生的知識庫，使學生更容易參與到課堂學習中，并逐漸樹立課堂參與意識。通過這些課外物理知識的獲取，學生不僅拓寬了知識面，而且激發(fā)了對物理知識的學習興趣，形成了創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)，樹立了實事求是、積極探索的科學精神。

四、運用提問鼓勵，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性

問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，要及時表揚；答錯者，要善于鼓勵和引導(dǎo)。經(jīng)常帶他們搞一些小實驗、小制作或改進課本上的實驗。調(diào)動學生積極創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習動機和興趣，主動探求，自主學習。提問的技巧對于鼓勵性教育來說，功不可沒。因為對于一個后進生而言，如果提問比較難或太容易，就可能覺得老師在故意羞辱他。因此，提問應(yīng)掌握度。例如在教學勻速圓周運動時，首先問一個好學生：“勻速圓周運動的速度變嗎？”學生回答：“變?！崩蠋熣f：“好！”再問一個后進生，老師先提示：“速度是一個矢量，既有大小又有方向，那么你再告訴老師，它哪個方面變？”這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的積極性，激發(fā)了他對物理的學習興趣與愛好。

教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生積極腦思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。我們今天努力打造鼓勵創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來。這才是中學基礎(chǔ)教育的真正內(nèi)涵和外延。

參考文獻：

[1]俞艷.新課程理念下高中物理教學困境及對策研究[D].福建師范大學，2013.

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