體育課堂如何體現教學藝術

現代學生思想活躍，個性鮮明，具有強烈的自我意識，希望得到尊重、信任、肯定。傳統體育教學過于強調紀律，強調教師的主觀作用，統得過多，定得太死，師生之間缺少交流，缺乏融洽的情感，導致教師上好體育課難，讓學生上好體育課也難，使體育課堂教學陷入尷尬境地。因此，打造輕松、愉悅的體育課非常必要。這就要求體育教師研究教學藝術，達到良好的教學效果。

一、發揮形象藝術

“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他任何表演藝術，這是教師與那些觀看表演的學生的關系所決定的”。體育教師在教學過程中有復雜的心理、生理等方面的活動，這些活動是一切外觀形象綜合性的表演。教師在學生面前的一舉一動，特別是第一次“亮相”，會使學生產生一個很強的“心理定勢”，這種心理活動的狀態，將會直接影響教學效果。一個具有強壯的體魄、勻稱的體型、瀟灑的姿勢、優美的動作、充沛的精力和著裝整潔的體育教師會對學生產生很強的吸引力，會調動學生參加體育鍛煉的積極性，會在一個較長的時間內影響學生對他的印象，會有形無形地左右師生情感的產生。因此，教師要充分樹立良好的形象。

1.挖掘外貌潛力

成人的身高、長相一般是無法變化的，但外貌是可塑的，體育教師也許無法改變自己的高度，但是通過努力、刻意的鍛煉是可以改變自己的厚度和寬度（肌肉發達、體格魁梧），或變得體態豐滿、曲線優美，明朗多姿，行動矯健。利用形體美的感召力吸引和感染學生，使學生在視覺上和心理上產生特殊效應。

2.注重表情態度、動作、風度

表情、態度、姿勢是體育教師在課堂上形象的重要環節，教師親切和藹，面帶微笑，能很快縮小與學生的心理距離。另外，教師硬朗的站相、端正的坐姿、嚴謹利索的言行舉止給人以有教養、很文明、富有風度的感覺，同樣也會獲得學生的好感。

二、語言藝術的選擇

語言是師生之間傳遞信息的重要工具。教師的語言藝術性越高，則教學效果越好，體育教師語言素養不僅需要良好的發音，明晰的聲調、語法、語調，還需要適當的模仿動作和與此伴隨的適當富于表情的手勢。這種語言的藝術性在較大程度上決定學生在體育課上的學習效果。體育教師的語言要滲透到知識的傳授、運動技術的講解、技術要領的要求上。在教學中要熟練運用簡明、易記、有趣的各種運動口訣，讓學生在學習中輕松掌握、愉快鍛煉，并且用幽默的語言為學生創造寬松的環境，盡可能地不出現“錯了、不行、還不會、真笨”等使學生消極的言語，甚至不利用眼睛、音調或是手勢指責學生。特別是對體育后進學生，只要取得點滴進步，使迅速給予肯定。當然對于違紀犯錯行為絕不能姑息、遷就，必須嚴肅認真、擺事實、講危害，不能在諷刺、挖苦學生，注重美好心靈的培養，達到全面提高體育教學質量的目的。

三、體育課堂的組織藝術

體育教師的備課、教學方法的運用、思想工作的進行、場地器材的布置無不進行著有異于其他科目的藝術構思，但最重要的是對學生的藝術組織。

教師是學習活動的組織者和引導者，必須對教學內容有一個清晰、理性的組織與思考。教學不是忠實傳遞和接受的過程，而是創新與形成的過程。課堂應是隨時有可能發生意外的，而不是一切都必須遵循固定線路、沒有激情。體育課堂應富有彈性，可隨時分層、調整，適時替換。而傳統的體育課堂組織教學過于單一，缺乏藝術性，讓學生生搬硬套，致使部分學生對體育課望而生畏，喪失學習的自信和熱情。教師應為學生提供適宜、有趣的活動內容與機會，保證學生有參與交往、鍛煉的時間與空間，唯其如此才能活躍學生的思維，開發學生的潛能。在課堂組織上，要變“重教”為“重學”轉變，采用教材、教師、學生“三體互動”的課堂藝術組織模式，重視學生個性發展的需求及興趣愛好和特長的發揮。隨著課程的改革不斷深入，體育課要突出學生學習的目的性，強調教師教學手段的多樣性、藝術性，注重效果的靈活性。在組織教材上向游戲化改造，激發學生的興趣；向生活化改造，貼近學生的生活；向簡單化改造，簡化規則、簡化技術、降低難度要求；改造器材，讓學生擺脫競技體育影響，走出體育運動只有少數人參與的怪圈。在組織年齡上有大小之異，在發育上有早晚之別，在素質和能力上有強弱之差，在性格上還有外向和內向之不同。因此，體育課堂的組織要迎合不同層次學生的要求，培養學生的終身體育意識，最佳地發揮智能和體能，在身體、心理、社會適應能力等方面健康、和諧地發展。體育課的組織藝術貫穿教學始終，主要體現在能否集中學生學習的注意力，引起學生學習的興趣和積極性上面。

四、營造良好的氛圍藝術

學生的主要任務是學習，但是課程本身并不能使學生主動學習，使學生產生對學習濃厚興趣的是教師。教師營造良好的氛圍，首先必須有一顆寬容的心，寬容不是居高臨下，不是恩賜和憐憫，而是基于對生命個體和人格價值的尊重和眷顧，而是師生在平等基礎上的情感溝通。在保證教學內的邏輯清晰的前提下，體育教師在教學上應盡可能感性化，以形象生動、豐富的完美特質開展體育教學工作，形成一種藝術氛圍，使人不知不覺地感知、體驗到它的存在，受到它的影響，從而有利于調節教學情感和提高教學效率。

總之，體育課堂教學是為體育教師所掌握的一門綜合藝術，不僅涉及教師掌握的教育學、心理學、生理學、經濟學、美學等各個領域的知識，而且與體育教師所掌握的動作技能、音樂舞蹈等藝術素養有關。提高體育教師的教學藝術素養是非常重要的，教學藝術應是衡量教師教學水平的一項重要內容。

參考文獻：

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