初中英語時態教學新探

摘 要： 多年來我國一直采用傳統教育模式，導致教師難教、學生難學。目前我國英語考試中，時態占的比重仍然很大，因此，如何使時態教學變得簡單有效刻不容緩。作者主要論述了初中英語時態教學，具體闡述了如何將張思中和馬承的集中教學法相結合，進行初中英語時態教學，試圖把這兩種教學法完美結合，各取所長，相得益彰，使初中時態教學變得更簡單，好學易教，短時間內徹底突破八種時態關。

關鍵詞： 初中英語時態教學 張思中十六字外語教學法 馬承三位一體教學法

初中英語時態教學一直是初中英語教學的一個難題，它枯燥單調又富于變化，讓學生望而卻步。自新課標實施以來，英語課堂不再是以前那死氣沉沉的氛圍，取而代之的是師生融洽互動的場景。初中學生已能自如地說一些簡單英語，但是在與學生的接觸中，筆者常常感覺學生語法基礎知識，尤其是時態知識薄弱，這使他們在英語學習中感到困難重重、舉步維艱：看不懂文章，寫不出句子，聽不懂別人說什么，自己也說不出完整的句子……筆者認為語法教學陷入了進退兩難的境地。新教材一改過去以語法為綱的做法，而以意念功能為綱編寫教材，課本里的語法現象分散，即使有些相對集中，也不系統，語法配套練習題相對少而簡單。因此，筆者主張語法應該將兩種教學法結合運用：

馬承三位一體教學法、張思中十六字外語教學法是兩種理論體系完整成熟、應用性強的科學英語教學法，它們符合我國的學情、國情。筆者將這兩種教學法相結合，進行初中英語時態教學，融合了兩種教學法的優點，集中了張思忠和馬承兩位專家的思想精髓，使教師容易教、容易操作；學生容易學、容易掌握，有效提高時態教學效率。具體操作如下：

一、采用馬承的語法教學法提前集中略講八種時態。

1.先讓學生按邏輯順序記住八種時態的名稱：

一般 進行 完成

現在 一般現在時 現在進行時 現在完成時

過去 一般過去時 過去將來時

將來 一般將來時

過去將來 一般過去將來時

2.簡要介紹每種時態的意義和簡單的時態定義，不要過多、過煩。

3.介紹規則動詞的詞尾變化：

一般現在時：單三，s，es，其他無變化；現在進行時：am，is，are+-ing；

現在完成時：have，has+-ed；一般過去時：詞尾加-ed；

過去進行時：was，were+-ing；過去完成時：had+-ed；

一般將來時：will+原形；一般過去將來時：would+原形。

說明：單三，s，es指主語是第三人稱單數。

介紹完這些構成規則，給學生十分鐘的時間有韻律有節奏地背誦，看誰背得快，如：一般現在時/單三，s，es，其他無變化；一般過去時/詞尾加-ed...

4.以work為例進行肯定、否定問答系統化操練，如I work.I didn’t work ...

簡單介紹完之后，按照上面的方法進行背誦操練。這種方法使八種時態形成了一個統一的體系。這種方法和張思中的超前集中理念一樣，“張法”主張將有規律的語法在教課文之前先粗教一遍，之后多次循環。

二、采用張思中的“隨機集中”系統講解八種時態。

這一步是在消化吸收馬承八種時態表的基礎上，進一步揭示語法的內在規律，根據教材需要，對八種時態進行詳細的、系統的、完整的教學。這一階段主要根據教材的需要，隨機詳細地、全面地、系統地講解語法內容，并及時操練，達到掌握的目的。此外，應該把一些不符合馬承表格中規律的特殊、例外的語言現象向學生解釋澄清，要求全面掌握，并能活學活用，這一步是超前集中的深化和延續。

三、采用張思中的“綜合集中”提高學生綜合運用能力。

這一階段是時態教學的高級階段，旨在提高學生的綜合分析、轉換應用能力。這一步有機地將教過的語法知識進行提煉深入，并針對學生的疑難點進行歸納講解，起到理解內化的作用。筆者采取同類集中的方法，即把同種時態的不同題型放在一起，對學生進行集中操練，通常可以從歷年各地中考題、復習資料、網絡等渠道搜集同一時態的各種題型。用這種方法對八種時態操練之后，再采用綜合集中的方法，即把含有八種時態的各種題型融合到一起，鍛煉學生的綜合運用能力。做綜合習題能讓學生發現自己學習中的不足，教師可以及時幫他們查漏補缺。在做題時，學生邊練邊自己或小組分析，歸納總結，教師不可包辦代替。

在中國這樣一個沒有英語學習的環境中學習英語，缺乏有關的語言形式結構、語法知識的掌握，要學好這門外語很困難。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進交際是必需的。語法教學是中學英語教學必不可少的重要環節。在教學過程中，讓學生集中學習和掌握英語中那些固定的語法規則，有利于更好地進行英語時態學習，促進學生實際運用能力的培養，這樣能使學生在短期內突破八種時態大關，更有效地提高學生的書面表達能力，從而提高口語表達能力。當然，任何一種教學法都有其不足之處，筆者會在今后的教學實踐及學習中不斷改進、創新，發展這種教學方法，使之趨于完美。

參考文獻：

[1]張思中.張思中外語教學法.上海：上海交通大學出版社，1996.7.

[2]張思忠主編.初級英語集中循環教學語法（第二版）.上海：上海交通大學出版社，1998.5.

[3]胡春東，馬承編著.馬承與英語三位一體教學法.北京：中國青年出版社，2001.

[4]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社.

[5]魏書生.教學工作漫談.桂林：漓江出版社，2001.7.