英語閱讀教學有效性探究

摘 要： 新課標要求培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力，中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側重于培養閱讀能力。英語閱讀在中學英語教學中是非常必要的。作者所在學校是一所農村初中，學生英語基礎薄弱，英語教學一直以來存在“費時較多，收效較低”的問題，尤其是學生的英語閱讀能力普遍很差。

關鍵詞： 英語閱讀教學 有效性 文化意識

英語閱讀理解在考試中一直占有相當大的比例，且在教學中占主導地位，不難看出，這是新課標對新時代學生的要求。如今的英語新課標對學生閱讀能力的目標不同以往，增加了閱讀量，擴大了閱讀材料的范圍，提高了閱讀能力的要求，拓展了獲取和處理信息的途徑，強調培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。它要求學生根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。所以我們不能再提倡傳統教學中的把閱讀當精讀，講解詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構和語法等教學方式，而應該主張英語的大量閱讀、廣泛閱讀。那么，在英語教學中，我們該如何進行閱讀教學呢？

一、激發學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，“態度決定一切”。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激發閱讀困難生的學習動機，增強他們的內驅力，是轉化的切入點。因此我借助課文進行示范朗讀，用動人的情節、優美的語言，緊緊扣住學生的心。當學生在課堂上發表自己的見解時，盡管不成熟，我們都應該給予激勵，使學生從成功中獲得自信心，這樣學生慢慢就會讀出“味”來，從而越讀越愛讀。

二、引導學生用正確的方法閱讀

課本里有很好的閱讀材料，可讓學生進行閱讀預習，教師專門進行預習方法的教學，檢測預習的成效。上課時摒棄抄標準答案的習慣，給學生獨立的思考時間，給出充足的時間讓學生發表閱讀見解，適時地教給學生閱讀的方法，逐漸形成學生的閱讀技能。碰到重點難以掌握的句式，更要加強指導，根據需要加以補充，和學生一起討論，引導學生把新舊知識融會貫通，充分理解課文的重難點。另外，文中出現生字詞時，不鼓勵學生養成問老師或查字典的習慣，而是讓他們根據上下文的意思去猜測詞義。最后，通看課文，貫通整篇文章，歸納并復述文章大意，讓學生以分類或列提綱的方式理清文章脈絡。

三、通過啟發式提問提高學生的自主閱讀能力

閱讀有利于提高學生的綜合能力，那么如何有效閱讀呢？我認為提問的有效性十分關鍵。在教學中，有的教師能夠運用啟發性的提問方式，讓學生帶著這些能開拓思路的問題進行閱讀，這樣閱讀效率就會高得多。因此，英語閱讀教學中的提問設計是否有針對性和啟發性，是否真正發揮重要作用，就要看老師的閱讀問題的設計藝術如何。設計什么問題，層次深淺的安排，對“度”的把握，對“巧”的研究，等等，都要在深入教材和了解學生的基礎上來考慮。只有深入鉆研教材，了解學生，才能對提問的角度、引導的方法、預期的效果等做到心中有數，做出合乎科學的設計，而不是隨心所欲，任意提問。在英語閱讀教學的提問設計中，教師提出的問題首先要巧，兼顧課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同，依據文章的內容，由易到難，抓住學生的好奇和好學心理，先讓學生嘗到甜頭，感到學有奔頭，然后在此基礎上更進一層，層層遞進。在提問中，一定要注意提問的時機、提問的對象和提問的方式，不同的學生，用不同的方式提不同的問題，切忌提問過深、過偏、過淺、過濫，盡可能地少產生負面影響。教師提問得巧，不僅能節省教學時間，還能提高教學質量。

四、在英語閱讀教學中滲透文化意識的教學

中國文化是東方文化，英語國家的文化是西方文化。兩種文化間存在相當大的差異，西方人和中國人在價值觀、思維方式、文化背景等方面存在很大的差異。中國學生若不了解這些差異，在閱讀英語和與外國人交際時就會產生文化障礙。認識中西文化的差異，了解英語國家的社會，有助于提高英語交際能力，避免在以后的交流中出現誤解或尷尬境況的發生。英語的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語言知識外，還要有一定的專業知識或文化背景知識，這樣對學生更好地理解課文和提高英語成績會很有幫助。英語教學中文化背景的介紹可以拓寬學生的知識面，教師要在教學中向學生介紹有關文化背景知識，引導學生了解西方的價值觀念、風俗習慣，感受異國風情。從而培養學生的世界意識，有利于形成跨文化交際能力。

總之，抓好英語閱讀訓練，不是一朝一夕的事，需要長久堅持。在初中入門階段開始進行閱讀訓練，不僅有助于學生養成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，而且可以開闊視野，豐富課余生活，學到現代英語，更能激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，在很大程度上減輕學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有極高的研究價值。

參考文獻：

[1]英語課程準.北京師范大學出版社，2011（7）.

[2]跨文化交際英語教程.上海外語教育出版社，2004（2）.