初中數學生活化教學案例分析

摘 要： 現代教學要求教師不僅要有講授知識的本領，還要有激發學生的學習動機和興趣的能力，引導學生自主參與實踐活動，通過思維活動和實踐操作獲得知識。本文在了解初中數學課程特點及根據學生的認知規律的基礎上，研究了如何聯系學生的生活實際，將數學教學生活化。

關鍵詞： 初中數學 生活化教學 實際問題

引言

數學的產生源于生活實踐，數學課堂同樣離不開實際生活。《數學課程標準》指出：數學課程不僅要考慮自身特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在數學教學中，我們要緊密聯系學生生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學。因此在數學教學過程中應把數學與生活聯系起來。

1.生活化導入，激發學生興趣

我們生活在豐富多彩的世界里，各種事物，各種景象都為教學提供了大量的素材，教師在教學實踐中要善于從生活中提煉出促進學生學習的典型素材和資料等，有利于達到更好的教學效果。尤其是在導入新課的環節上，如果能夠很好地激發學生的學習興趣，那么對于整個教學是有積極影響的[1]。

例如，在學習蘇教版初中數學《豐富的圖形世界》這一節新課時，數學教師可以精心制作多媒體課件，在導入新課時給學生播放一幅幅美麗的畫面：上海東方明珠、南京鼓樓區、西方的一些建筑物、夕陽下的一棵小樹等，讓學生直觀感受，在欣賞的同時思考，體會圖形世界的現實性和藝術性，激發學生的學習興趣。教師在學生觀看之后繼續引導：在這些畫面中是否感受到數學的影子等，讓學生從這些實實在在的事物中體會數學的奧妙。

2.生活實踐探究，培養學生實踐能力

在數學教學綜合生活實踐活動中，讓學生主動參與，不僅可以消除學生覺得數學課枯燥乏味的情緒，而且可以幫助學生積累數學活動經驗，進而培養學生應用意識與創新能力。學生只有大量地參加實踐探究活動才能形成對數學的全面認識。

例如，（結合圖片）陽光下，一條旗桿AB與它在地面上的影子BC所成的角度是多少度呢？（圖2，生眾：90°）

這樣的一個平面圖讓學生覺得很抽象，所以我帶領學生拿著三角尺等工具來到操場上，分別讓學生從各個角度測量旗桿和地面所形成的角度，每個學生測量之后都在地面上畫出一條線，最終呈現出上圖所示，緊接著問學生：隨著太陽的移動影子，在這個過程中，旗桿所在思維直線與影子所在的直線位置關系是否會發生變化？學生通過這樣的親自參與生活實踐，會很快地理解并回答出：不會發生變化，那么本節課的數學生活化教學的目的就算達到了[2]。這種實踐教學模式一方面培養了學生參與實踐的能力，另一方面激發了學生自主探究學習數學的興趣。

3.教學素材圍繞“生活中的數學”設計教學環節

數學貼近生活是新數學最鮮明的一個特點。以往的數學教學過分強調數學知識本身的嚴密性、邏輯性，學生總認為數學是抽象、深奧的學科。而實際上，數學知識并非空穴來風，恰恰相反，數學中每個知識點都是因解決實際問題的需要而發展起來的。成功的課堂教學首先應該營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣，充分調動學習的積極性[3]。教師在設計每一節的教學環節時，都要圍繞著生活中的素材進行教學設計，尤其是例題解析。

例如，在教學概率時，我選用這樣一個生活中實際存在的例子：某商場為了吸引顧客，開展有獎銷售活動，設立了一個可以自由轉動的轉盤，轉盤等分為16份，其中紅色1份、藍色2份、黃色4份、白色9份。商場規定：顧客每購滿1000元的商品，就可獲得一次轉動轉盤的機會。轉盤停止時，指針指向紅、藍、黃區域，顧客可分別獲得1000元、200元、100元的禮品。某顧客購物1400元，他獲得禮品的概率是多少？他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？這樣與生活聯系在一起，學生非但不會感到陌生，反而會產生學習探究的興趣，從而活躍課堂氣氛，最終達到良好的課堂教學效果。

4.教學過程中問題設置的生活化

問題設置在整個教學中起著連接和啟發作用，課堂問題的設置是教學中不可缺少的一部分，問題設置的科學合理，直接影響著教學過程的順利進行[4]。問題設置一方面要根據學生能力水平的不同安排和提出，另一方面是在了解學生的生活實際后將問題生活化，這樣有利于學生理解問題，進而解決問題，最終達到對知識的鞏固和吸收。

例如，在學習蘇教版七年級上冊《生活數學》時，本節課的內容基本上就是帶領學生一起探究數學源于生活，從生活中尋找數學的影子，那么在整個教學中需要有力的生活實例證明生活中有數學的存在。我們可以設置這樣一個學生熟知的生活情景：學生每天吃的小食品袋子上有很多數字，學生會看到上面有克數等標志。這樣的問題會讓學生感覺到數學就在自己的身邊。問題設置生活化能激發學生的學習欲望，提高學生自主探究和參與實踐的能力。

結語

校園數學生活化教學是指在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，教師運用教學智慧將生活中的數學素材滲透到課堂教學中，聯系現實生活講授知識。隨著新課改的逐步深入，教師在實踐教學過程中要不斷探索和總結經驗，使數學課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]王永超.新課程理念下初中數學教學情境創設策略芻議[J].新課程學習（基礎教育），2010（10）.

[2]徐書玲.淺議初中數學教學中德育的滲透[J].青年文學家，2009（13）.

[3]嚴木章.創設有效數學教學情境的探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）.

[4]何足興.論初中數學教學過程中教師情感的投入[J].考試周刊，2008（26）.