利用經典美文資源，提高學生習作想象力

摘 要： 教學中，充分利用經典美文資源，挖掘經典美文中的想象因素，運用仿寫、改寫、續寫等方法，引導學生學習經典美文中的想象技巧，進一步提高小學生的習作想象力。

關鍵詞： 仿寫 改寫 續寫 想象力 經典美文

想象力對小學生習作具有特殊作用，然而，豐富的習作想象力的形成是一個艱難而長期的過程。教學中，引導學生多觀察，開闊視野；多閱讀，積累知識；多角度思考，發散思維等，都可以提高學生的習作想象力。我重點介紹自己多年教學實踐，即充分利用經典美文資源，挖掘經典美文中的想象因素，運用仿寫、改寫、續寫等方法，引導學生學習經典美文中的想象技巧。這一實踐，有效提高了小學生的習作想象力。

一、仿寫經典美文，進行豐富的想象

有一些人片面地認為，模仿會扼殺小學生的習作想象力，不利于學生個性習作特點的發展。模仿以學生掌握的知識為基礎，利用想象、聯想、遷移、記憶等規律，實現對新知識的理解，并拓展理解的廣度和深度。我們提倡讓小學生仿寫經典美文，是讓小學生在潛移默化中，受到經典美文中想象方法的熏陶，從而提高學生的習作想象力。實踐證明，模仿是讀寫結合最基礎、最實用的形式，是提高習作想象能力的有效途徑。

如何在仿寫中提高學生的習作想象能力呢？首先，要提高小學生的仿寫興趣。因為，興趣是最好的老師。教學中，創新教學方法，激發學生興趣，引導他們對各類經典美文、優美片段進行模仿，使學生在仿寫中體驗想象的樂趣，感受習作成功的愉悅。其次，要讓學生掌握一些仿寫技巧。仿寫可以是多角度、多層次的：語句方面，可以仿寫句子修辭手法；語段方面，可以仿寫表達方式的運用；篇章方面，可以仿寫經典美文的表現手法……不管哪個角度、哪個層次，都要注意引導學生感悟作者的想象技巧。

如學習美文《翠鳥》時，我先引導學生領悟美文的內涵，再指導學生寫片段。通過閱讀美文，學生深深喜歡上翠鳥。喜歡它清脆的鳴聲，喜歡它鮮艷的色彩，更喜歡它銳利的眼睛、敏捷的捉魚動作。在此學習過程中，學生感悟到作者發揮想象，運用形象、生動的比喻修辭手法，把翠鳥的外形美和色彩美寫活了，從而學生悟出，要把習作寫生動，一個重要因素就是善于展開豐富的想象。教學以后，我要求學生模仿經典美文的想象方法，觀察一種小動物，并展開豐富的想象，寫一個片段。此時，學生情緒高漲，興趣濃厚，獲得很好的教學效果。下面是一個學生描寫小兔子的優秀片段：我家的小白兔可漂亮了。一雙大眼睛像兩塊閃閃的紅寶石。一張三瓣嘴，嘴邊有幾根好看的胡須。兩只耳朵又大又長，只要聽到一點聲音，就豎起來。尾巴短短的，像被剪了一截似的。它的前腿短、后腿長，走起路來一蹦一跳的，像個雪球往前滾。它全身幾乎都是白的，好像是用潔白無瑕的漢白玉雕成的。小白兔真惹人喜愛！學生抓住了小白兔的特點，想象豐富，栩栩如生，仿寫效果非常好。

二、改寫經典美文，進行大膽的想象

改寫是將賞析的經典美文進行外化的好方法。從美學角度看，改寫其實就是閱讀過程中意象的再創造。它要求學生將自我感悟、自身共鳴乃至自我創見融入經典美文，得其神韻，再造神奇。在教學過程中，引導學生抓住經典美文的“亮點”進行改寫，并引導學生大膽想象，能有效提高學生的習作想象力。

改寫形式可以多種多樣，可以把詩歌改成記敘文，可以把記敘文改成詩歌，可以把描述改為對話……不論是什么形式的改寫，都要引導學生張開想象的雙翼，大膽想象一些場景、人物心情、語言等。這里強調的是“大膽”，要求學生不拘泥于原文，發散思維，展開想象。

以詩歌為例，詩歌是含蓄凝練的藝術，它用高度概括的語言，把繁雜的生活現象、濃烈的思想感情蘊含在最典型又最簡約的形象中。可引導學生把詩歌改寫成記敘文，并鼓勵學生進行大膽想象。如學習《山行》這首古詩時，先讓學生初步了解古詩的大概意思，再應用多媒體播放優美的音樂，同時讓學生閉上雙眼，邊聽教師聲情并茂的范讀，邊大膽想象：你的眼前是一幅怎樣的奇妙畫面啊？學生耳聽著優美的音樂和充滿感情的朗讀，想象力被有效激發了。有的說，我似乎看到了一座煙霧繚繞的山，山間有幾棟漂亮的房子，真像是人間仙境；有的說，我好像看到了一幅美麗的畫，詩人也被眼前的美景陶醉了，停下車來，欣賞眼前的優美景色；有的說，我仿佛聽到了小鳥在枝頭歡歌，給幽靜的山林增添了許多生氣；有的說，我的眼前猶如出現了一片火紅火紅的楓樹林，楓葉在晚霞的照耀下，好美好美啊！此時，教師因勢引導：你們大膽的想象，讓老師也陶醉了。同學們，拿起你們的筆，把這些優美的畫面描繪下來吧！沉醉在想象中的學生文思如泉涌，一會兒，一段段鮮活的文字就在他們的筆端流瀉出來。這樣的想象，這樣的情感體驗，這樣的讀后改寫，多么難得。同學們的情感在大膽的想象中得到釋放，在改寫過程中得到滿足，課堂煥發出生命活力。

三、續寫經典美文，進行合理的想象

許多經典美文在文中或結尾往往讓人有言盡而意未窮之感，若能引導學生沿著作者的思路續寫，既鞏固了所學知識，又拓展了學生的想象空間，有效培養了學生的習作想象力。

那么，如何利用經典美文資源進行續寫呢？簡言之，就是結合經典美文情節、環境等，展開合理想象，進行片段、篇章等的續寫。第一，聯系自己生活實際和思想實際，依據原文及要求在腦海中再現事情的全過程；第二，抓住重點進行合理想象。合理想象人物的對話內容、神態、動作、心理活動等，使人物語言符合人物年齡、身份，符合人物性格特征，符合人物所處的特定環境，符合人物的思想意識，較有效地突出文章主旨。

四、續寫的方式可以是補充式，也可以是續尾式

1.補充式。即教師利用一些經典美文的“空白”，引導學生合理想象，根據要求，補充適當的內容。補充的內容要與原文相結合，要揣摩人物心理，想象具體場景，進行具體人物心理描寫、語言描寫及場面描寫等。如在《我的戰友邱少云》的教學中，熊熊烈火中的邱少云心里想什么呢？此時，引領學生抓住這個“空白點”，展開合理的想象。有的從戰斗的勝利想，有的從家庭的溫馨想，有的從祖國人民的期待想……學生的想象異彩紛呈。

2.續尾式。即根據經典美文的結尾，展開想象，進行續寫練習。一些經典美文戛然而止，意味深長。教學時，可讓學生展開合理想象，或續寫一段話，或續編故事。續寫前，要交代學生注意以下幾點：（1）抓住原文的線索；（2）抓住原文的中心人物；（3）符合原文的主題；（4）形象性要強。如學生讀完了《凡卡》一文后，教師巧妙投下一“石”：①凡卡寫給爺爺的信，爺爺能收到嗎？②當凡卡美夢醒來后，又可能會發生什么事情呢？一石擊破水中天，同學們的想象被激活了，一個個都摩拳擦掌。接著，教師讓學生先小組內討論，再全班交流，最后請同學們展開合理想象，續編一個故事。結果，許多學生續編的故事合情合理，想象令人欣喜。