中職化工專業萎縮成因及對策

摘 要：化工專業的萎縮現象在中職學校比較嚴重，部分學校甚至難以繼續開設化工專業。針對這一現象，從主、客觀兩個方面分析化工專業萎縮原因，并從招生宣傳、師資隊伍建設、課程改革等方面提出應對策略。

關鍵詞：中職；化工專業；萎縮成因；應對策略

作者簡介：雷寧，女，江蘇省金湖中等專業學校高級講師，主要研究方向為中職化工教學。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）32-0053-03

近幾年，隨著生源數量的整體減少以及五年一貫制大專班的擴招，中職學校化工專業的招生受到了很大的影響，化工專業的新生報到場景由曾經的門庭若市萎縮到如今的門可羅雀，生源數量逐年減少，此專業瀕臨萎縮已是不爭的現實。如何振興這一古老而又年輕的專業，成為職教人亟需思考與解決的問題。

一、化工專業萎縮的成因分析

（一）主觀原因

1.生源持續遞減，招生舉步維艱。中職招生難，（1）受整個社會認知的影響。很多人主觀臆斷，認為中職學校是后進生的樂園，中職校園里充斥著打架斗毆、抽煙喝酒、逃課上網等不良現象，是滋生社會不良分子的溫床，到職校就讀是無奈的選擇。這就導致很多家長認為把孩子送到中職校來讀書，不利于學生的健康成長；（2）受“普高熱”的沖擊，再加上高職校中五年一貫制的擴招，對口單招本科升學率下降等因素影響，家長更加不想把孩子送到中職學校來學習，直接致使中等職業教育招生數占高中階段教育招生數的比例持續下滑。1994年，全國中等職業學校招生數占高中階段招生總數的58.3%，1998年下降為53.12%，2012年則下降為46.34%。中職學校生源整體不飽和的現狀，直接影響到化工專業的招生；（3）部分中小型化工企業為了節約成本，在招工時所設門檻很低，無需相關化工專業畢業，也無需化工專業等級證書，招工信息貼滿大街小巷。向家長和學生傳遞了錯誤信息，讓他們誤認為學習和不學習是同樣的結果。這也間接了影響了化工專業的招生。

2.專業認識不足，從業熱情不高。一提到化工，不少人的第一印象就是高污染、工作累、職業病，是絕對的高危行業，可謂“談‘化’色變”。即使有家長讓孩子到中職學校學技能，他們也堅決不會讓自己的獨子去接觸化學這樣的“危險”學科。

（二）客觀原因

1.教學計劃陳舊，教學方法單一。近幾年，教學計劃在不斷改革，但進度較慢，局限于老模式的應試教育，指導的成分還比較突出，在化工專業課程設置上，一二年級文化課與專業課的比例約為2：1，文化課設置比例過大，教學內容脫離專業實際，不同專業采用相同的文化課教學模式，使文化課為專業課服務的實效性大為降低。同時，教學方法較為單一，黑板上做化工實驗的現象較為突出，教學過程中過分強調教學環節的完整性，把專業實習教學等同于文化課教學，因此，導致學生學習興趣不高，實訓教學的效果大為降低，學生的動手實踐能力得不到提高。

2.教師技能偏低，實訓效果不佳?；I的專業課教師每人擁有一到兩門高級技能等級證書，但是這些證書大多來自高職學校和技能培訓、鑒定機構，只要培訓滿一定學時或通過考核即可獲得，其含金量不是太高，只能適應基礎的教學。[1]這就造成了一種矛盾局面：一方面，教理論課的老師實習操作技能不過關，教實習的老師對專業理論知識又知之甚少；另一方面，從企業引進的能工巧匠大多缺乏系統的教育理論知識、教學方法以及嚴謹的教學作風，他們自身的科學文化素養和專業理論的不全面，勢必又制約到學生技能水平的提高，影響了實習實訓的效果。

3.實習偏離實際，校企對接不足。大部分學校的實習與實踐，出發點設在有利于學校的教學以及考級考工的開展。2014年江蘇省實行新的“2.5+0.5”學制，大部分學校把頂崗實習設在最后的“0.5”，缺乏彈性的機制。為了實習而實習的現象較為普遍，實習缺乏調整的時間與空間。同時，在實習中消耗性實習占的比重較大，學校每年的實習經費不堪重負，雖然個別學校引企入校，試圖通過校企聯合辦學來解決學生實習問題，但真正起作用的不是太多。

二、化工專業萎縮的應對策略

與化工專業萎縮形成鮮明對比的是，當前人才市場上對化工專業人才的需求巨大，據化工英才網的調查與統計顯示，2013年上半年，化工行業人才招聘需求與去年同期相比增長65.89%，而同期的求職者同比只增長了46.8%。這一現象不僅存在于一線城市、在二線城市更為明顯，以南京及其周邊城市為例，今年的化工人才需求與去年同期相比增長達140.8%，化工人才的供需失衡越來越明顯?；I的壯大與振興對解決人才供需矛盾有著重要的現實意義。

（一）加大招生宣傳，正確認識化工專業

隨著科技的進步與技術的革新，以及國家對環保的重視，現代化工企業已經脫離了過去黑煙直沖青天、廠區彌漫刺激氣味、有毒廢水四處排放的生產模式，現代化工企業的廠區大多環境優美、綠樹成蔭，員工的安全性得到極大的保障。一方面，中國是一個發展中的現代化大國，而化工專業在中國的企業中存在著悠久的歷史。很多國內知名化工企業如上海石化、云天化集團等，每年都需要很多的藍領技術人員，這些藍領技術人員不但要懂得化工方面的基礎知識，而且要有熟練的化工方面操作技能。化工藍領技術人員的巨大需求為中職學?；I學生的就業奠定了堅實有利的基礎；另一方面，中職對口單招也為學生提供了繼續求學與深造的機會。近幾年來，高校對口單招對化工專業的本科招生雖然有所下降，但是還是高出普高的招生比例。化工專業對口單招2009年報考人數1180人，本科錄取222人，錄取率18.81%；2013年報考人數1269人，本科錄取291人，錄取率22.93%。錄取率增長了4.12%；此外，現今高校的注冊入學制度，也為學生升學打開了一扇方便之門。化工專業在就業與升學方面占據巨大優勢。

（二）加強師資培訓，打造專業高效隊伍

作為中等職業學校的化工專業教師，既要掌握扎實的化工專業理論知識，又要能夠有效的開展化工實踐技能教學。要通過有針對性的各項培訓來達到教師整體素質的提高，把專業教師隊伍建設成一支“雙師型”隊伍，而非“雙證型”隊伍。

1.建立考核激勵機制，加強師資隊伍建設。學校是師資培養與培訓的設計者和執行者。打鐵還需自身硬，要教好學生，就要不斷提高教師自身的素養和專業水平。學校應該制定、出臺、實施能夠促進教師專業成長的相關文件與制度，積極建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質化工專業教師隊伍。

2.以“培訓”、“大賽”為抓手，促進教師專業成長。緊抓國家政策，把握機遇，積極參加教育部批準的國家、省級骨干教師培訓，讓中職教師在培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能學習，進一步提高教師自身素質；充分發揮各級各類“兩課評比”、“信息化大賽”、“技能大賽”、“創新大賽”促進教師專業成長的引領作用，使教師在比賽中提升理論水平與動手操作實踐能力。[2]

3.完善下企業實踐制度，更新化工專業知識。學校要嚴格落實“化工教師每年必須有一個月到化工企業服務一線實踐”的規定，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到化工企業學習新技術、新工藝、新方法，了解企業現代生產和管理經驗，體驗企業氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業技術素質。

4.加強兼職教師隊伍建設，提升實習實訓效果。積極引進相關企業、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的技術人員來校做兼職教師，以企業當前生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求來開展實習實訓；[3]同時，在他們在和學校教師共同進行教研活動中，也可以促進學校教師向“雙師型”轉化。

（三）深化課程改革，創新人才培養模式

中職的學生普遍存在著文化基礎薄弱而又缺乏刻苦學習的精神和良好的學習習慣，既渴望掌握一技之長而又不知從何下手，興趣愛好較為廣泛而又不愿太多投入，思維靈敏活躍而又常常感到自卑等特點。因此，要根據學生的這些特征對學校化工專業課程進行大膽改革，創新化工人才培養模式，提升學生升學與就業的競爭力。

1.面向企業生產需求，明確教學培養目標。中職的學生是面向社會，為化工企業培養一線技術型初級人才，要改變以往滿堂灌理論的教學思想，把培養目標定位于“除掌握一定與操作技能有關的知識點之外，著重提高學生動手操作的實踐能力”。

2.緊跟技術發展趨勢，改革課程教學模式。學校要實時開展化工企業現狀調研，根據化工企業生產技術發展的趨勢，對課程進行科學、合理、有機地綜合，刪繁就簡，削枝強干，課程內容體現實用性、先進性和靈活性，積極探索項目式、案例式、“理實一體化”等教學模式，變單純、枯燥的講述理論知識課堂為以實驗操作為基礎、化學實驗的反應為動力的新型高效課堂，提升課程吸引力。

3.靈活運用教學方法，提高認知感官能力。改變以往單一的教師在講臺上講、學生在下面聽的教學模式。中職的學生都是思維靈活的孩子，選擇學習化工專業，是被化工產品的多姿多彩索吸引。要以實驗的方式展示給學生一定的化學變化，讓學生自己動手操做一些簡單的、貼近生活的離子分析實驗，如水中鈣鎂離子的測定等；在學生自己動手做實驗的同時，充分利用當前信息化建設與智能校園創建的契機，引導學生利用先進的信息化手段觀看、了解一些著名化學實驗的影視資料及當前化工行業的發展趨勢，提高學生的認知水平和感官能力。

4.針對學情與企業實際，共同開發校本課程。針對學生的基礎和興趣，以及當地企業的需要，聯合學校老師與企業生產管理人員，共同開發既符合本地區化工企業生產技術要領與要求，又符合本地區學生學情的富有地方特色的化工專業校本課程，提高學生的學習興趣和能力，為進入企業就業與升學打下堅實的基礎。

（四）校企深度合作，實現校企有效對接

學校和工廠有一定的區別，雖然在學校以操作為基礎來培養學生，但學生到企業上班和在學校是不同的經歷。要給學生一定的機會去適應企業。（1）營造以真實生產情境為中心的專業教學環境。以當前化工企業的生產場景與廠方標準與模式，來建立校內化工專業實訓基地，開展校內實習實訓；（2）校企合作，共同開展頂崗實習。學生定期到校外合作企業進行為期1～2月的專業頂崗實習。在實習中實現對學生化工專業課程理論和技能的檢驗，實現學校與企業的零距離對接，縮短了中職生就業的磨合期，提高畢業生就業成功率。

參考文獻：

[1]孫澤文.論高職院?！半p師型\"教師培養的幾種模式[J].陜西交通職業技術學院學報，2009（2）.

[2]孫寶元，宋小華，洪彬彬.基于職業資格標準的中職專業課程改革的研究與實踐（二）[J].中等職業教育，2009（8）.

[3]傅建明.教師專業發展——途徑與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[責任編輯 秦 濤]