專業社團建設視角下分校區校園文化建設的思考

摘 要：隨著當今高校分校區的日益普遍，分校區校園文化建設遭遇了諸多挑戰，如何應對挑戰是一個具有現實意義的命題。在分析新建分校區校園文化建設普適性問題的基礎上，從專業社團建設的視角創新分校區校園文化建設的新載體，以期為分校區的校園文化建設提供有意義的參考。

關鍵詞：專業社團；校園文化；分校區

基金項目：浙江省科技廳高技能人才技術創新活動計劃項目（項目編號：2013R30068）

作者簡介：汪建武，男，浙江工商職業技術學院機電學院副書記，副教授，碩士，主要研究方向為機電一體化技術及應用、職業技術教育；董艷，女，浙江工商職業技術學院機電學院輔導員，主要研究方向為高校學生管理。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）32-0048-02

我國高校分校區的建立是高等教育大眾化時代下產生的事物，分校區所走過的二十幾年歷程，表明這種模式的運作取得一定成效，如拓寬了辦學空間、擴大了招生規模、推動了縣市的經濟發展以及人文氣息的形成等。然而，任何事物都有兩面性，在看到它利益的同時，也要看到其存在問題。因此，以浙江工商職業技術學院寧海校區為例（以下簡稱“寧海校區”），從分校區校園文化建設存在問題及對策建議進行探討。

一、分校區校園文化建設普遍存在的問題

由于分校區所建的時間長度、所處的地理位置及所受的環境氛圍等原因，其校園文化建設主要存在以下三方面的問題。

（一）文化底蘊沉淀不夠

校園文化具有的互動性、滲透性和傳承性等特點，決定校園文化建設需要長期的過程。[1]而分校區的建設和使用時間一般較短，文化積淀時間有限，缺少文化底蘊深厚的建筑物或飽含文化底蘊的人文典故，學生很難接收到豐厚校園文化的熏陶。

（二）學生歸屬意愿不強

新建分校區較多遠離學校主體校區、遠離市中心區，交通不便，主分校區間的交通大多數以校車為主，由于校車運行時間的制約以及較少教師常住分校區等原因，分校區的師生交流時間較少，主分校區之間學生的交流參與面不廣，分校區與主校區的交流互動不足，從而導致分校區的學生相對缺少歸屬感、責任感。

（三）校區開放程度不足

由于分校區所處的地理位置，分校區的社會影響力和社會知曉度并不高，社會對分校區的專業特色、辦學模式也不太了解；另外，考慮校區安全因素，分校區與所在區域、當地居民之間的溝通交流也相對較少，使分校區的開放程度受到一定影響。

二、創新分校區校園文化建設的有效載體——專業社團建設

浙江工商職業技術學院寧海校區的現實使然，讓專業社團建設成為創新寧海校區校園文化建設的有效載體。專業社團是高校學生社團中較為重要的一類社團，它有別于文體類等社團，更多是學生圍繞自身專業，進行專業實踐和服務，專業社團活動的舉行，有利于學生提升專業能力，避免部分學生因無所事事而沉迷網絡等；[2]同時，也有利于加深分校區與所在區域社會的溝通與交流，為分校區的校園文化建設創造條件。

（一）舉辦系列特色活動，拓展校園文化建設深度

分校區校園文化建設可根據校區的學生特性、專業特點以及地理環境等因素，不斷創新校園活動的形式和內容，在激發學生參與活動積極性的同時，展示學生的聰明才智，提升專業技能訓練氛圍，賦予分校區校園文化新的內涵。[3]在此過程，不失時機地注入品牌意識，打造分校區品牌專業社團，提高校園文化綜合競爭力。浙江工商職業技術學院寧海分校區（下簡稱寧海校區）有產品造型、工業設計、模具設計與制造、數據技術和機電一體技術等5個專業，全部屬于工科，目前分校區有900余名學生，其中男生占80%以上，全部是大二和大三的學生。基于以上工科專業、男多女少等實際情況，寧海校區每次大型校園活動都邀請專業社團參與，精心策劃專業作品展示、專業社團論壇、社團文化節等專業社團主導的項目。通過專業社團系列特色活動的開展，不僅提升了分校區崇尚專業技能的校園學習氛圍，也提高了學生的專業認同感和歸屬感。

（二）組織專業技能競賽，延伸校園文化建設內容

為了將專業技能訓練與學生社團實踐活動進行有機結合起來，將校園文化建設延伸到專業技能培養中，學校開展技能運動會、技能大比拼等專業特色競賽活動，不僅可以有效地提高學生專業意識，而且還可以增強學生的服務意識，提升學生創新創業能力，較好地解決了寧海校區學生課余活動學生參與人數少、專業教師參與少的問題，對寧海校區營造濃厚的學習氛圍和良好的育人環境起到良好的作用。

此外，為了保障寧海校區專業社團建設在校園文化建設中長期有效地發揮作用，學校修訂了專任教師獎金分配辦法、人才培養方案、推優辦法等文件，如將專任教師參與專業社團建設計入教師教學工作量，將學生參與專業社團建設計入創新創業學分，優先推薦參加專業社團建設的師生評優等，從制度上保障教師與學生參與社團建設的積極性。

從校園活動到制度保障，引導學生充分利用寧海校區開放的實訓室條件，在專業教師的指導下積極開展課余技能競賽，極大地豐富了學生課余生活，提升了專業技能，增加了師生交流，增強了學生的榮譽感和緊迫感。

（三）引進專業服務項目，充實校園文化建設內涵

分校區的專業社團要走向社會，利用社會的豐富資源和多樣平臺，在社會的服務實踐過程中滿足學生的多維需求，充實分校區校園文化建設的內涵。

寧海校區目前有ICSID現代設計學、DL Works動力工廠、模學者、藍鷹數控、Fab Lab微觀裝配實驗室等5個專業社團，專業社團技能方向基本上涵蓋了小型產品的外觀設計、運動仿真、模具設計與制造、數控加工及電控設計、裝配調試整個設計、生產、試樣等環節，這也與學校寧海校區目前5個專業的核心技能基本吻合。例如，一種全自動卷尺產品是由ICSID現代設計學社團負責外觀及功能設計、由DL Works動力工廠專業社團負責運動仿真，由模學者社團負責部分注塑件的模具設計，由藍鷹數控社團負責模具型腔加工及部分機械零件加工，而Fab Lab微觀裝配實驗室社團負責完成電氣控制設計與整個產品的安裝調試。各個專業社團參與同一個真實的項目，不僅可以提高各自的專業技能，而且可以增加學生對整個產品制造工藝流程的了解，提高各專業學生間的交流，提升學生的團隊協作能力。又如，學校百年校慶紀念品也是由多個專業社團協助完成。企業的項目、真實的產品、團隊間的協作，增加了校區內不同專業間學生的交流，提升了學生的協作意識、產品意識，增強了學生的責任感和使命感。

專業社團以項目化管理為抓手，堅持技能與興趣、校內與校外“兩個結合”，實現學校、企業、社會“三個對接”。通過實際項目的開展，既鍛煉了學生的專業技能，增強了產品意識，培養了團隊協作意識，也拓展了教師的社會服務能力，提升了學校的社會影響力。

參考文獻：

[1]劉杰.專業社團建設視角下的公安院校法學實踐教學創新[J].教育與職業，2014（24）：152-153.

[2]宋曉東，等.兩校區辦學中分校區的大學生心理健康教育研究[J].黑龍江高教研究，2013（4）：122-123.

[3]江頡.基于學生職業素質培養的高職校園文化建設[J].中國成人教育，2014（8）：60-62.

[責任編輯 秦 濤]