基于校中廠平臺的現代學徒制人才培養實踐

摘 要：探索中國特色現代學徒制度，推進校企融合，培養現代高技能人才，是我國當前職業教育面臨的重要課題之一。在此背景下，學校數控技術應用專業人才培養，把握現代學徒制規律，制訂明確發展目標，明確實施的條件，實現了以制度保障，探索出了一條基于校中廠平臺進行現代學徒制人才培養的模式。在實踐中，現代學徒制人才培養模式的實踐成效顯著。

關鍵詞：現代學徒制；目標；保障；實施

作者簡介：單艷芬，女，常州劉國鈞高等職業技術學校教師，主要研究方向為機械工程、高職教育。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）32-0012-03

2010年，中央頒布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，以此為契機依據教育部關于《開展職業教育“現代學徒制”試點工作方案》精神，我國部分高職院校積極探索中國特色現代學徒制度，主動推進校企融合，研究高端技能型的人才培養模式。2014年2月26日，國務院常務會議部署加快發展現代職業教育，其中提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。常州劉國鈞高等職業技術學校數控技術應用專業在常州市用人單位進行了調研，發現許多企業人才需求表現為，具有精湛的職業技能、良好的職業道德、了解企業文化等，但這些往往是學校化職業教育難以培養的素質。通過對市場需求、學校教育與學徒制各自特點的分析，筆者認為，在學校教育中引入學徒制的主要元素，形成現代學徒制，是一種較為理想的滿足企業用人需求的培養手段。

一、把握現代學徒制規律，制訂明確發展目標

學校組織了相應的課題組，專題研究現代學徒制在各國的發展現狀，深入探討相關制度的細節。在此基礎上，決定在數控技術應用專業開展現代學徒制試點，先后組織校內外教育、勞動、企業等領域的專家共同制訂了具體目標：（1）大力開展校內工廠建設，形成有效的學徒制合作平臺；（2）健全相關制度，形成一整套現代學徒制規范運行文件；（3）以試點為基礎，不斷探索現代學徒制內在規律，為相關經驗推廣做好理論與實踐準備；（4）逐步推進，爭取在短時間內使學徒數量增加到20～30名。

二、以制度建設為保障，確保現代學徒制順利實施

學校數控技術應用專業通過引企入校，搭建校中廠平臺，實現了校企對接。通過嚴格界定學徒身份、制訂合作企業的進入與退出機制等，確保現代學徒制順利實施。

（一）廣泛調研，確立企業遴選機制

學校規劃出3000平方米場所，圍繞“教學、生產、科研、文化”開展校企合作，引進中小規模企業，優勢互補，資源共享。經過充分企業調研，確定了引企入校合作企業遴選標準，最終選擇了常州航天創勝數控設備有限責任公司。企業重新做了工商注冊登記，地址就是學校。

（二）整合校企資源，確立校企互聘管理制度

雙方通過簽訂合作協議，實施校企人員互聘，管理層實現融通。主任參加公司會議，經常到企業車間了解企業生產情況、行業走向和發展趨勢，調整專業方向，完善人才培養方案；參與企業的部分決策，對公司資源具有一定的支配權。公司老總參加系部黨政會議，參與系部管理，對系部專業建設、課程改革提出真知灼見。

（三）開展契約型師徒結對，建立有劉國鈞高職校特色的師徒制度

企業派出生產副總，與有意向現代學徒制的學生簽訂協議、進行培養。（見表1）徒弟跟隨師傅參與日常工作，師傅演示、指導、修正。同時，學校派出教師進行全程跟蹤，幫助解決各種可能出現的問題。通過企業的前期介入，既解決了實習、生產性實訓的問題，也考察了集訓學生的學習態度、知識技能等綜合素質，做到人才擇優。不僅培養了學生對企業的好感，而且儲備了后備人才。

（四）引入企業績效考核原則，建立校企雙主體學業評價制度

現代學徒制成功的關鍵在于建立科學合理的評價制度與運行機制。[1]由于學生兼具學徒的身份，學校和企業必須為其量身打造特殊的評價制度。企業較傾向于評價結果，即績效考核，學校更傾向于過程性評價。筆者所在系部將學校考評和企業考核方式相融合，構建互補性的評價體系。即對學生進行理論和操作相結合的考核評價，其中，實踐操作考核要由企業相關負責人親自把關，使學生的考核評價更加全面、客觀、合理，符合生產實際。學生畢業時，不僅可以拿到學校的畢業證書，還有相關的職業資格證，成為順利上崗的“入場券”。

（五）開展全方位合作，形成校企戰略合作框架

學校深入研究并發現校企的利益聯結點，形成校企合作的內生機制，從而實現校企雙方的戰略合作。通過現代學徒制的推廣，學生在與企業師傅、同事的相處中，逐漸形成了對企業文化的深入理解和愛崗敬業的精神，對學生了解行業、市場，及時掌握最近資訊都有很大的幫助，知道自己該做、該獲得、該提升的是什么。在合作過程中，企業收獲的不僅是有形的利益，更是一批認同企業理念、有較高職業技能的員工或準員工，校企在人力資源共育共享方面形成了利益共同點。

三、現代學徒制實施的條件保障

（一）政策保障

學校數控專業作為學校現代學徒制試點專業，在大量的調研、研討、企業遴選等工作以后，校企雙方充分溝通，共同制定并簽署學徒制實習協議，以指導和規范學徒實習過程。

（二）企業保障

學校選擇的常州航天創勝數控設備有限責任公司屬于民營企業，靈活性較大；該企業規模適中，雙方具有可合作的意愿和空間；技術力量強，專業對口，對學校來說有合作價值；另外，與該企業有過前期合作，雙方已經建立了信任關系。

四、現代學徒制的實踐成效

現代學徒制在學校的推進過程中，按照學習、實踐、完善、提高的思路，取得了一定的實踐成效。

（一）利用雙方資源組建教學團隊

企業領導與系部領導互發聘書，參與對方的相關決策，維護各自的核心利益，全方位的深度利用雙方的資源，從根本解決校企合作“校中廠”的協調問題。在此基礎上，校企雙方人力資源、設備場地互通共融，形成了學校骨干教師與企業能工巧匠為一體的教學團隊。

（二）教學過程與生產過程相結合

以校中廠為依托，構建工作過程導向的課程，使學生在企業師傅的指導下通過完成真正的生產任務獲得知識和技能的提升。學生在學習階段就樹立起生產的觀念，熟知工作過程，實現學校到企業的順利過渡。學生可趁周末至車間實習，及時把學到的知識應用于實踐中，邊上課、邊“上班”的校園生活讓學生有一種“半工半讀”的感覺，逐步形成企業工作過程的概念。

（三）學徒制試點的學生技能明顯增強

據統計，2012年至2014年數控技術應用專業學生獲得教育部組織的職業學校技能大賽國賽一、二等獎共7個，省賽一、二、三等獎共26個；在第二屆“江蘇技能狀元”大賽中獲得兩項狀元。其中，參加校中廠現代學徒制試點學習的學生獲獎率高達81.8%。學校被江蘇省人民政府授予“高技能人才搖籃獎”，被常州市政府表彰為“常州市高技能人才培養突出貢獻獎”。

（四）學徒制為企業培養滿意人才

學校數控技術應用專業蔣辰言、董東等同學自2011年6月開始進入校中廠現代學徒制試點以來，因學習刻苦，在電氣、機械的綜合能力測試中表現較強，實習期過后，均通過了學校和公司的考核，成為公司正式員工，為企業培養急需人才。

五、體會與思考

兩年來的實踐表明，推行現代學徒制是可行并且有效的，當然也有一些地方還需要完善。

（一）校企的制度落差影響學徒制的深入開展

學校的作息時間相對固定，而企業存在加班情況，這樣必然與管理、后勤保障等方面存在沖突。為此，學校應加強領導，深化協調與溝通，制定相關規章制度，保證學徒制試點工作的順利進行。

（二）學徒流動影響企業參與的積極性

企業培養學徒是基于長遠戰略考慮，為企業發展儲備人才。但有些青年學徒受挫或壓力太大時就想跳槽，使企業承受“勞而無獲”的損失，造成企業的顧慮，一定程度上影響企業參與的積極性。這就需要我們加強對學生忠誠度的教育，明確權責，幫助學生制定好職業生涯的發展規劃。

參考文獻：

[1]趙志群，陳俊蘭.現代學徒制建設——現代職業教育制度的重要補充[J].北京社會科學，2014（1）.

[責任編輯 秦 濤]