構建“文化基因”蓄積學校發展正能量

校園文化作為校園環境下的特定文化現象，是學校個性特征的重要標志，也是學校的精神和靈魂。因此，在大張旗鼓地開展校園文化建設的同時，必須要思考怎樣才能讓校園文化在學生身上留下“烙印”，從而解決學生成長與學校發展雙贏的“功利性”問題。

1.全員參與，增強文化認同感。認同感，是指人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷和評估。學生對學校的認同感說到底就是學生對學校價值的判斷。以宜興市張渚中等專業學校為例，學校文化建設的主題是“行者”，為了切實增強全體師生對“行者”文化的認同感，學校組織全體師生圍繞“行”和“者”這兩個字的內涵開展了大討論。通過問卷調查，師生、家長、企業座談會等活動，全體師生對“行者”校園文化形成了統一的認識，繼而提煉出以“行端品高、敏行技強、明辨篤行、知行合一”為內涵的文化理念，對其進行了詳細的解讀。在此基礎上我們還對校園文化標識進行了系統地設計，通過文字表述和視覺形象的雙重作用，“行者”文化已經根植于全體師生的內心，正在逐步內化為行動的自覺。

2.全心付出，增強學生成就感。“為了學生的一切”這句話不僅精準地闡述了教育的根本目的，而且也為學校的各項“育人”工作指明了方向。絕大部分的中職學生從小到大一直在“不斷重復失敗”，對于他們這種只感受過失望甚至是絕望，卻從未品嘗過成功的非常的成長經歷，我們教師有責任去幫助他們走出失敗的“牢籠”。我們要全心全意、千方百計地增強“他們”的成就感，引領他們踏上人生發展的“快速通道”。學校在幫助學生樹立信心，培養他們自尊、自信、自強、自立的優良品格方面采取的一些做法：（1）以“勞動礪德”為重心，大力推行“勞動文化”。中職學校的使命是“培養合格的具有中等水平的技能型人才”，提高勞動者的素質是中職教育的重心。就普遍現象來說，目前有很多中職生好逸惡勞、厭惡勞動甚至鄙視勞動者，這實在是職業教育的悲哀。所以，我認為教育學會“尊重勞動，尊重勞動者”是中職學校最迫切需要解決的一個問題。我們可以借助主題班會、專業剖析會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報等活動和手段切實營造尊重勞動和勞動者的氛圍，引導學生形成勞動光榮、勞動者可敬的職業觀和價值觀；（2）以“活動育德”為核心，大力推進“活動文化”。活動是學校文化的基本載體，中職學校可以從以下三個方面入手推進“活動”文化：以班團活動為基礎，通過精心設計、有效開展一系列有特色的班團活動來喚醒學生沉睡的心靈，讓他們盡快建立起積極樂觀的人生目標；以社團活動為平臺，依托文化社團的建設，通過藝術節、技能節、體育節等“舞臺”讓學生展示自己的風采，品味成功的喜悅，增強實現理想的信心；以校企聯動為窗口，借助優秀企業的先進文化，“走出去”與“請進來”有機結合，通過與企業的“親密”接觸，增加學生對企業、專業、產業的感性認識，增強對所學專業的認同感。而企業中“師哥師姐”的成長經歷也會成為激發他們的“斗志”的“強心針”；（3）以凸顯辦學特色為中心，大力推進“課程文化”。學校的一切教育活動都是課程，課程文化不僅是學校文化的組成部分，也是學校文化的核心部分，是學校文化軟實力的重要體現和表征。在推進課程文化的時候，我們要把關注點放在促進學生“終身學習”方面，要把“課程文化”的核心內涵定為“發展”，即課程要為每一個學生的可持續發展服務，課程的構建要尊重學生的差異發展。可以通過構建魅力多元的課堂文化、建立開放立體的實踐課程等做法，切實提高學生的綜合素養，讓他們體會到學習中的樂趣、成功與價值；（4）以綜合能力評價為軸心，大力推進“創新”文化。學校在創新學生評價方法上先行一步，率先開展了“學生綜合能力評價”。這種評價一改過去以分數為唯一指標，強調過程，評價的重點放在學生的行為品德、技能水平、課堂表現等方面，評價的范圍涵蓋了德、知、技。這一評價方式最大程度地發揮了學生積極性，學生的學習興趣也被激發了出來。

3.全面發力，增強教師幸福感。優秀的校園文化能營造和諧的工作氛圍，能給教師帶去家的溫暖，能促進教師專業水平的發展，能使教師感受到職業的價值感和幸福感。關于如何提高教師“幸福感”這個問題，要全面發力，建設幸福的校園“文化場”，這既是教師職業幸福感增長的需要，也是教師專業成長的需求。（1）建設環境文化，架起提升教師職業幸福感的“支撐點”。優美和諧的校園環境能夠讓教師產生如家般的歸屬感，生活在其間教師才能身心愉悅地投入工作并感染學生；（2）構建制度文化，搭設提升教師職業幸福感的“起始點”。在剛性的規章制度之外還要強調人本意識，立足“以人為本”，用真誠的人文關懷，來凸顯師生的生命價值；（3）深化師德建設，錘煉提升教師職業幸福感的“升華點”。我們的職業不是缺少幸福，而是缺少發現幸福、體驗幸福的那刻清凈、靈動的心。教師只有擁有高尚的師德修養，才能快樂、智慧地面對教育教學中的疑難雜癥，教師的職業幸福感也會隨之得到升華；（4）提升專業能力，托起提升教師職業幸福感的“騰飛點”。通過構建激勵機制、開展梯隊建設、生本課堂等一系列的措施，多方位的促進教師的專業能力的提高，也能提升教師職業幸福感。

（作者系宜興市張渚中等專業學校校長）