激活中職英語課堂的方法探討

摘要：激活課堂可以幫助學生完成知識和技能的轉換，實現教學雙贏。教師應根據教學內容與學生特點，精心設計教學環節，通過巧設情境來激活中職英語課堂。靈活運用教學方法，構建和諧課堂環境，提高教師素質是激活中職英語課堂的必備條件；充分挖掘教材內容，激發學生學習興趣，注重課堂教學活動，使用幽默風趣的語言，是激活中職英語課堂的有效手段。

關鍵詞：中職；英語課堂；激活；巧設情境

作者簡介：邵慶龍，男，江蘇省宿豫中等專業學校一級教師，主要研究方向為中職英語教學。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0042-03

相較于以往使用的人教版《初中英語》而言，而今使用的牛津版《初中英語》具有很大的不同，其中最主要的一點是它的教學內容難度增加很多。以往的人教版《初中英語》不需要學生具備任何英語基礎，一切英語知識可以從零教起，但牛津版《初中英語》對于有一定英語基礎的學生來說，仍然具有一定難度，這是因為牛津版《初中英語》中的很多內容與小學英語教材相脫節，而且這套英語教材對詞匯量的要求較高。所以，要想激活英語課堂，提高教學質量，就需要教師改變傳統教學方法，努力將教材中深奧、枯燥、單一、死板的英語知識變得活潑、生動、形象、具體。[1]在實際教學中，筆者認為，可以通過以下幾種方式激活英語課堂，使學生熱愛英語，進而提高英語教學質量。

一、改進方法，活化教學內容

通過長期的英語實踐教學證明，只有學生對學習內容與學習形式產生興趣時，學生才會提高自主學習能動性，進而使學生自身的創造思維變得活躍。[2]中職學生的英語基礎較差，很多學生根本沒有英語基礎，所以在學習牛津版《初中英語》教材時，經常會出現恐懼心理，此時教師倘若不改變教學方法，抓住教材中蘊含的有趣知識點激發學生的學習興趣，那么學生很容易喪失學習積極性與學習主動性。教師在課前準備課程時，應根據自己多年的教學經年，獨立思考、研究、總結符合學生心理發展的教學活動，將枯燥、乏味的教學內容變得活潑、生動，使英語知識被激活，用“活的英語知識”帶動學生學習，然后根據學生的學習特點與認知規律，對英語教學知識進行整合與重建。同時，在課堂教學中，教師還應將教學內容、學生個體差異、實際生活有效結合起來，使用多媒體輔助教學，或運用一些小謎語、小故事、小游戲等有效教學手段，通過巧妙構思，進而將教學關鍵內容與教學重點引出，從而突破本單元的教學難點與教學重點。

例如：在學習（牛津版）《初中英語》七年級上冊——《Let′s celebrate》這節課時，教師在上課前用多媒體設備向學生播放孫楠的《節日禮物》與孫悅的《幸福快車》，學生都沉浸在這兩首音樂歡樂的氣氛中，然后教師用輕松的語調對學生說：“現在，我們的快樂之旅馬上就要開始了，誰想要上車？請給我你們手中的票，你們不需要支付任何費用，但是需要給我一句帶有節日的語句，而且必須用英語表達。”學生為了登上這列火車，紛紛尋找課文中有關節日的語句，然后你一言我一語地就將整篇英語課文中重要的句子全部讀完。每個學生都表現得很興奮，似乎真的登上了一趟通往快樂的列車。活化課堂教學內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生的注意力保持高度集中，還能激發學生的思維創造力，充分發揮學生的想象力，讓每名學生都能參與到課堂活動中來，進而收獲意想不到的教學效果。

二、營造氣氛，激活教學課堂

情感能推動人們的行為，是打開心靈的一把鑰匙，俗話說：“親其師，信其道”，講的就是良好的師生關系對學生的重要性。[3]在中職英語課堂教學中，教師應給予學生足夠的關愛、信任、尊重，這樣能夠促進學生活動。在課堂教學中，教師應以飽滿的熱情感染、鼓舞、激發學生，培養學生自主學習能動性。教師理解的表情、微笑的面龐、溫和的語言，都會給課堂營造出和諧、民主、愉快、輕松的學習氣氛。在教學中，教師可以通過肢體語言輔助教學，通過點頭、微笑等適當動作提高學生學習的自信心。同時，在課堂教學中，教師應摒棄傳統“一言堂”教學模式，以學生為教學主體，為學生多留出一些課堂時間，以便使每名學生都能夠獲得一些口語練習機會，進而提高學生學習的積極性。另外，教師應對學生一視同仁，不能因為學生之間存在的學習差異，而使用有色眼鏡看待學生，應給予學生正確的評價與平等的關注，努力尋找學生身上的閃光點，不要吝嗇說出：“Great！”、“Very good”。

由于牛津版《初中英語》教材中的英語單詞較多，學生在學習過程中經常會出現“熊瞎子掰苞米”現象，為了使學生能夠牢記單詞，教師可以設計一些既能調動課堂氛圍，又能讓每名學生都能積極參與的小游戲，讓單一的背誦變得生動有趣，進而提高背誦質量。中職學生具有愛說、愛模仿、學得快等優點，教師應合理利用這些優點，為學生提供說英語的機會。比如，在復習單詞時，教師可以設計“單詞接龍”的小游戲，游戲規則是第一個單詞最后的字母是第二個單詞首字母，并且單詞不能重復，教師給出第一個單詞“look”，然后讓每名學生依次進行，第二個學生說“keep”，第三個學生說“pack”……。在此活動中，學生的學習興趣不僅被充分調動起來，課堂氛圍也十分融洽，而且學生的頭腦思維一直處于十分活躍的狀態下，有助于英語單詞的記憶。

三、參與活動，活用教材知識

中職學生具有很強的表演欲和求知欲。他們希望能夠在同學面前展示自己，用自己出眾的口才、個性的氣質、敏捷的思維吸引全班同學的注意力，以此得到稱贊與表揚。倘若將學生的這種心理與教學知識相結合，通過在課堂教學中使用形象、直觀的教學方法，讓學生在課堂學習中因興奮表現出積極向上的求知欲，而且還能使學生充分發揮自己的個性，比教師一味的強調、囑咐、叮嚀更有效。[4]當教師把乏味的英語知識以聲形并茂的形式展現在學生面前時，學生再也不會為了學英語而學英語，教師也不會再擔心因為教英語而講的口干舌燥，學生也不會在課堂上表現出昏昏欲睡、心不在焉了。

例如：在學習（牛津版）《初中英語》八年級上冊——《wild animals》這節課時，教師首先使用多媒體，播放一些有關野生動物的動畫，然后讓學生對野生動物的形態以及聲音進行模仿，并讓其他同學猜，盡可能使每名學生都參與表演，以便充分展現學生自身的才能。教師通過讓學生模仿野生動物，在潛移默化中將英語知識轉化成一種自然活動，還能培養學生熱愛野生動物的意識。表演結束后，很多學生仍然意猶未盡，不僅繼續討論與野生動物有關的話題，還找來介紹野生動物的課外信息制作英文海報，教學效果之好完全出乎筆者的預料。特別值得一提的是，模仿野生動物的行為，不僅能提高學生的想象力，還能增強學生的自信心，有助于教學質量得到整體提升。

四、通過游戲，激發學生熱情

中職學生較為活潑好動，對新鮮事物有著濃厚的好奇心，喜歡做游戲，并且有一定的好勝心理。那么怎樣根據學生的這種心理狀況，調動學生學習英語的積極性，使英語課堂的學習氛圍變得活躍，就成為所有英語教師共同面臨的核心問題。心理學研究顯示，愿意主動學習的學生更容易獲得良好的學習效果，說明只有充分調動學生的學習積極性，才能使英語教學效率得到提升。[5]而游戲競賽能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高對英語的學習熱情，進而減輕學習英語時產生的恐懼感。英語是一門語言類學科，因此，英語的學習需要大量并長時間的記憶，在這一過程中，學生免不了會產生厭煩情緒，這樣就無法全身心投入學習中。在中職英語的課堂教學中，教師可以將游戲以競賽的形式適當加入課堂教學中，繼而激發學生的學習熱情。

例如：在學習（牛津版）《初中英語》九年級全冊——《job Hunting》這節課時，教師可以用游戲的方式將新課導入。首先，教師說：“hello，everybody，let’s play a game，ok？”學生的注意力都被集中起來，然后學生回答說：“OK！”接著教師在卡片上用英文寫下：doctor、engineer、teacher、nurse、worker等職業，并挑選一名學生讓其用手帕蒙住雙眼，讓另一名學生抽出一張卡片，問第一名學生：“What is my work？”第一名學生還可以對其他學生提問：“Are you a doctor？”等。用“yes”或“no”回答，猜的次數最少者獲勝。在設計這一游戲環節時，教師還可以使用多媒體展示一些與求職有關的圖片，如：resume、application letter、certificate等，然后讓學生對展示的圖片用英語進行搶答，這樣不僅能集中學生注意力，還能激發學生的學習熱情，進而提升英語課堂的教學效率。

五、贊賞教學，活躍課堂氛圍

人們總是渴望被賞識、被重視、被關注。賞識教育注重鼓勵的力量，認為“好孩子是夸出來的”。在實際教學中，學生的心理感受十分重要，它能產生消極或積極的情緒，這種情緒在很大程度上會影響學生的學習態度。尤其是中職學生在初中時，由于學習成績與表現力等原因，經常受到忽視與批評，很少得到老師表揚。但在中職院校中，所有學生都在一個高度上，所以得到教師的贊賞與認同，會讓學生感到成功的喜悅，進而積極投入學習中。成功是一種愉快的感受，賞識教育就是要給學生這種感受，讓學生由被動學習轉變成主動學習，進而樹立學習英語的自信心，這樣不僅能調動學生的上進心與求知欲，還能提高學生的創造性，激發學生活力。

例如：在英語實際課堂教學中，教師應對表現好的學生給予表揚，哪怕只取得一點點進步，都要給予“Trust yourself！”、“Never give up！”等話語鼓勵，讓學生勇于表現自己，使學生感受到成功，看到自身的優點，樹立學習英語的自信心，進而獲得更大的進步。教師還應多使用一些具有鼓勵性、表揚性的話語，如：“good”、“Well done”、“Excellent”等，并用親切的話語、和藹的目光、點頭示意等飽含贊賞的動作與語言鼓勵學生，這樣能使學生的精神動力被充分激發出來，幫助學生戰勝自卑情緒，讓學生在賞識中逐步學好英語。同時，在實際教學中，教師還應注重學生的個體差異，進行分層教學，承認學生的特殊性與差異性，努力捕捉每名學生的智慧點與閃光點，認識到每名學生的身上都有巨大的潛能，并通過正確引導，讓這些潛能得到充分的釋放與發揮，這樣學生在學習英語時才能勁頭十足，進而使課堂變得更加生動、活潑。

中職英語教師要想完成教學目標，首先應轉變教學方法與教學觀念，將死板的教學內容變活，以此激發學生的學習興趣，用情激趣，以趣誘知。在課堂教學中，為了使學生保持學習熱情，教師應努力營造輕松、愉快的教學氛圍，注意將幽默語言、生活情趣、文本情趣等教學藝術有機結合起來，在情感與知識相互交流的過程中，充分啟迪學生的思維，讓英語課堂到處都充滿生命活力與人文情趣。盡管教學沒有固定的章法，但只要秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的教學思想，始終堅持英語創新的教學理念，靈活變化英語知識，在不斷探索、實踐中尋找學生喜聞樂見又切實可行的教學方法，進而激活中職英語課堂，課堂教學質量就能得到有效提升。

參考文獻：

[1]何渝，顏玉秀.激活英語課堂，提高教學效率[J].吉林教育，2013（2）：149-151.

[2]王雪，張紅靈.激活英語課堂，提高教學雙贏[J].英語教育研究，2010（2）：221-223.

[3]鄭三福，熊雷.巧設語言情境激活初中英語課堂初探[J].中學英語之友，2011（9）：216-218.

[4]田風虎，劉通明，王樂蓉，等.用多媒體技術激活初中英語課堂教學[J].新課標（教育學術），2010（1）：179-182.

[5]徐敏，劉思穎，劉克錫，等.初中英語任務型教學模式激活課堂[J].科教文匯（中旬刊），2010（3）：190-192.

[責任編輯陳國平]