關于機電一體化專業畢業設計改革的思考與實踐

摘要：分析了當前高職畢業論文指導中出現的問題，結合校企合作和頂崗實習，將畢業設計與頂崗實習緊密聯系，提出頂崗實習、畢業設計與就業三位一體，解決高職畢業論文大難題。通過頂崗實習期結合實際工作開題、畢業設計實現跟蹤管理以及采用綜合評價機制等舉措，使得整個畢業設計過程可控性強，畢業論文質量得到較大的提升。

關鍵詞：高職；畢業設計；頂崗實習；就業；過程管理

作者簡介：黃小麗，女，南通農業職業技術學院機電工程系講師，碩士，主要研究方向為自動控制理論。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0070-02

高職學生在經過3年的學習之后，最后一步是就自身的專業學習和專業實踐完成綜合性的畢業設計，這是高職教育中實現培養目標的重要環節。[1]教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]4號）中，明確了畢業設計（論文）的重要性，針對高職教育更是提出了明確的指導方針，要求其畢業設計與所學專業崗位需求緊密結合。

但是，由于近年來高職學校不斷擴招，招生面臨的壓力加大，生源質量卻逐年下降，造成學生就業困難、教學資源緊缺的局面；部分教師責任意識不強，直接導致了學生畢業設計（論文）水平直線下降，甚至出現論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，有的教師因此提出取消高職學生畢業設計（論文）的觀點。對此，高職教師需要反思畢業論文的各項工作，對照教育部的相關要求，做到認真指導，制定切實措施，有效處理好與就業工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面，切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求，更不能對學生放任自流。

一、高職機電類專業畢業設計存在的主要問題

（一）就業范圍寬內容雜，畢業設計選題不定

由于機電一體化專業的就業范圍較廣，學生在頂崗實習期的實習崗位多種多樣，而很多高職院校的師資力量又非常有限，往往是一個老師帶十幾甚至二十幾個學生的畢業設計，這就導致教師提出的畢業設計選題范圍與學生的就業崗位無法融合。因此，一開始的選題便由于這種矛盾的存在而無法確定下來，到最后，學生在不能完成教師的選題情況下，只有走“捷徑”，抄襲或者直接買論文。

（二）學生忙于工作，無力進行畢業設計

高職學生在學校的最后一年往往忙于找工作，并且由于就業對口率并不是很高（機電一體化專業的就業對口率往往不足80%），就業壓力大，學生在找工作上所花費的時間一般遠遠超過完成畢業論文的時間。對于他們而言，畢業論文已經成為一種負擔，能夠花最小的時間、最少的精力完成畢業論文，成為當下高職學生的主要想法，由此，便衍生出抄襲或者拼湊等不良行為。

（三）高職畢業設計定位不清

對于高職學生而言，完成一篇什么樣的畢業論文才算合格，是否需要和本科教育一樣，完成相應的理論設計或者創新，這一直是高職畢業論文探討的話題。許多高職院校對于畢業論文的要求模糊，常常套用本科論文的要求，諸如論文思路要清晰，要有創新性等等。而本科教育的有些要求，并不符合高職教育的教育理念。以就業為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必需夠用為度”的原則，不強調知識的系統性、邏輯性和完整性，而強調針對性和實用性。[2]因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。[3]

二、頂崗實習、畢業設計與就業三位一體，解決高職畢業論文大難題

針對機電一體化專業畢業論文出現的各種問題，南通農業職業技術學院機電工程系探索了一系列新舉措。校企合作、工學結合一直是現代職業教育提倡的教育理念，基于這樣的理念，機電工程系與蘇州帝奧電梯有限公司合作成立帝奧電梯學院。機電工程系的學生可以至蘇州帝奧電梯公司進行頂崗實習，甚至就業，在此期間完成的畢業論文可以和工作相聯系，與就業崗位相聯系，真做實做。這樣，使學生在高職的最后階段不僅能夠實習工作，而且能夠順利完成?？茖W習的最后一個環節——畢業論文撰寫。

（一）頂崗實習期結合實際工作開題

針對電梯專業的特點，學生在頂崗實習期主要的就業崗位是電梯的維護與安裝工作，這時，往往是一名企業指導老師帶幾名頂崗實習的學生。在此之前，學校系部首先通過開座談會等形式確定學生頂崗崗位，安排企業指導老師；然后，再由企業指導老師和負責聯系該點的指導老師共同商討，確定學生的畢業論文開題?？捎蓪W生單獨完成一些相對較小的課題，也可將幾個學生分為一組，完成一個相對較復雜的課題，并確定學生的論文框架，指導其查閱資料和在實踐中注重數據收集和知識總結。這樣的開題落到實處，學生有題可依，有事可做，真正起到了畢業論文開題的作用。

（二）畢業設計實現跟蹤管理

以往的畢業設計管理過程比較松散，學生往往扎堆到最后答辯前夕才與指導老師聯系，過程管理不到位。頂崗實習期與教師的企業實踐相結合可以取得很好的效果。[4]學生在頂崗實習時，正好是進行畢業設計的過程中，在此期間，通過多種形式進行跟蹤管理，能夠使畢業設計工作做好做實。在整個跟蹤過程中，應注意處理好以下幾個方面問題。

1.面授與網絡相結合。每兩個星期由指導老師固定去學生工作現場指導，對學生在工作中遇到的問題和畢業設計中遇到的難題進行相應的解惑答疑，并督促學生完成畢業設計任務。同時，學生的論文大綱制定、資料傳達、論文初稿修改等等環節可以在網絡進行。

2.學生頂崗與老師實踐相結合。在學生頂崗實習期內，教師可以到企業進行實踐。一方面，增強教師的實踐知識，提高其實踐能力；另一方面，可以使教師更加全面地指導學生，從而使學生能夠較為高質量地完成論文，并鼓勵學生研究出實際成果，并將之轉化成生產力。

3.注意學生綜合能力的培養。完成一篇科技論文不僅要真材實料地去做，而且需要有良好的語言表達能力，嚴謹的科學態度，并能按規范的格式以及標準進行撰寫。由于學生面對的工作崗位是電梯的安裝與維保工作，這就要求工作人員有十二分的認真和嚴謹。指導教師要注重培養學生的敬業精神、吃苦精神和良好的合作與溝通能力，使其養成良好的職業素質。

由于學生大多家庭條件優越，缺少吃苦耐勞精神，較難適應生產一線頂崗實習工作。因此，指導教師在跟蹤指導學生時，不僅要注重提高學生的專業技能，更要重視學生的思想教育和安全教育，從而使他們盡快適應生產一線的頂崗實習工作。此外，指導教師在學生畢業論文指導中，不僅應對論文內容把關，還需要在細節上注意，從而實現學生綜合能力的提升。

（三）畢業設計采用綜合評價機制

以往的畢業論文成績一般根據學生最后上交

的論文質量和流于形式的答辯來評定，較少出現高水平的畢業設計。綜合評價機制通過以下幾個方面實現。

1.過程評價。過程評價主要涉及文獻檢索、現場調查、論文與崗位貼近度、開題報告的科學性與創新性、工作態度等，這部分內容占總評的30%。由指導教師在指導過程中進行評價。在整個論文指導過程中，指導教師對每個同學的每個過程進行適當評價，并將評價反饋至學生，讓學生進行適當的調整，從而使其畢業設計更規范更實際。

2.目標評價。目標評價以畢業論文（設計）提交的成果為主，由指導教師和評閱教師雙方評分，這部分內容占總評的40%。

3.答辯評價。答辯評價主要涉及論文匯報提綱、PPT制作、答辯論述思路與表達程度、回答情況等，這部分內容占總評的30%。

這種評價體系擯棄了以往只考核論文和答辯兩項內容的片面做法，更加注重考核學生的動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。同時，對在學習和應用上有創新的學生應予以特別鼓勵，從而能夠全面綜合評價學生的能力。

南通農業職業技術學院機電工程系帝奧電梯專業畢業論文改革的實踐充分表明，就業、頂崗實習與畢業設計（論文）三位一體的畢業論文改革模式，有助于學生完成高質量的畢業設計，有助于學生形成良好的職業能力，從而有效提高了學生的就業率，保證學生能夠充分就業。

參考文獻：

[1]張啟富.高職項目課程實施研究[J].教育與研究，2011（33）：135-137.

[2]龍建佑.就業、頂崗實習與畢業設計三結合的過程管理[J].職業技術教育，2009（29）：46-48.

[3]王冬梅，楊鳳影.提高高職畜牧獸醫專業學生畢業論文質量的思考[J].職業技術教育，2013（8）：84-85.

[4]周彤.高等職業教育課程改革與項目課程的教材和教學[J].國土資源高等職業教育研究，2008（2）：23-27.

[責任編輯盛艷]