中職數字化教學資源庫建設的研究與實踐

摘要：數字化教學資源庫是資源合理積累、存儲、使用的網絡系統，在以信息化促進職業教育現代化中發揮著重要作用。闡述了無錫立信中等專業學校在數字化教學資源庫建設過程中“以學習借鑒優質資源成果為起點，以精品課程資源網站開發為重點，以素材庫建設為基礎和常態”的建設思路，以及“注重以學生為本，整體設計，科學規劃；以效益為重，程序規范，更新及時；以優質為目標，校企共建，合作共贏；以能力培養為關鍵，制度激勵，層層推進”的建設要點。

關鍵詞：中職；數字化教學資源庫；建設思路；建設要點

作者簡介：楊健，女，江蘇省無錫立信中等專業學校黨總支書記，高級講師，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0075-03

當前，我國各級政府高度重視職業教育信息化建設，希望職業學校以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。在《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013—2015年）》（蘇政辦發[2012]211號）中明確指出：“加快構建基于互聯網的職業教育網絡學習平臺，以媒體素材、課例、網絡課程、仿真實訓室以及數字圖書館為重點，推動實現優質數字教學資源在全省范圍的共建共享。”也就是說，職業學校推進信息化建設，一方面，加強了信息化設備和信息化環境建設，升級換代“信息公路”；另一方面，更重要的是推進了“建庫”的工作，讓師生獲得更多的教學信息，豐富了教學內容，實現了資源共享，從而改革教學模式，提高人才培養質量。

一、教學資源及教學資源庫的概念

教學資源是為教學的有效開展而提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。廣義的教學資源也應該涉及到教育政策等內容。教學資源經過數字化處理，成為可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料，即數字化教學資源。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

教學資源庫是伴隨著國家教育信息化過程而形成的一種將資源合理積累、存儲、使用的網絡系統。2013年，無錫立信中等專業學校與江蘇智遠公司合作，建立資源庫管理平臺和精品課程資源網站，推進了學校教學資源庫建設。

二、學校數字化教學資源庫建設的思路

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，我國提出“優質教育資源開發與應用”問題，特別是近十年，國家又采取有力舉措，推動優質資源的開發、集成與共享。作為一所中等職業學校，無錫立信中等專業學校在數字化教學資源的建設中，確立了以學習借鑒市級以上優質資源成果為起點，以精品課程資源網站開發為重點，以素材庫建設為基礎和常態的建設思路。

（一）實現網絡優質教學資源的共享

以學習借鑒市級以上優質資源成果為起點，學校在校園網“資源管理平臺”上，鏈接了多個市級以上重要的職業教育優質教學資源庫，如：“無錫市職業教育教學資源庫”、江蘇職教網“教學資源”、“國家精品課程資源網”、“高等職業教育教學資源中心”等。通過資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業與課程優質教學資源的形式與內容，為校本教學資源開發奠定基礎；另一方面，資源鏈接服務于教學過程，促使教師借鑒優質資源，將其融入自己的教學設計，改革教學模式與方法，提高教學效果。

（二）重點開發校本精品課程資源網站

學校重點開發品牌專業核心課程數字化教學資源，以市級精品課程資源網站創建為抓手，通過組建教學團隊，系統設計課程網站架構，集中開發數字化課程教學資源。網站內容包括：課程簡介、課程標準、教師團隊、教學方法、教學內容課程資源、教學效果等，其中，教學內容課程資源是核心。至2014年，學校已有13門課程建成市級精品課程網站或精品課程資源網站。

（三）常態建設基礎素材庫

本著人人參與的原則，利用學校“資源管理平臺”，收集碎片化教學資源，為逐步集成課程優質資源奠定基礎。學校“資源管理平臺”的資源包括課程標準、授課計劃、課程教材、備課筆記、教學課件、測驗試卷、教學案例、教學視頻、教學動畫和學生作品等。

三、數字化教學資源庫建設的要點

（一）以學生為本，整體設計，科學規劃

教學資源庫建設是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑。教學資源庫要體現以學習者為中心的理念，首先要做到庫內結構清晰，內在邏輯合理，便于學生檢索、自主學習與交流。

學校對各課程教學資源進行了整體設計，設置了教學內容、教學案例、實踐教學和在線測試等類別，在每類資源下再按教學單元、教學項目或教學模塊設二級目錄，在二級目錄下又設計了不同形式的教學素材。比如“基礎會計”精品課程教學資源，在教學內容類別下，共有9個教學單元，每單元內包括教案、導學、課件、視頻、圖表、動畫、作業、財經法律等教學資源，以便于學生從知識點檢索，快速找到學習內容。當然，資源庫平臺還具備了學習過程管理功能，學習者能夠依托平臺實現相互交流。

要做到資源形式多樣，利于保持學生學習興趣。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有多樣性特點，所以，資源的呈現形式應包括課件、錄像、動畫、模擬軟件、仿真軟件等，以實現教學模式的改革，激發和保持學生的學習興趣。

資源內容應對接職業標準，培養學生崗位能力。國家教育部對職業教育人才培養提出“五對接”要求，而“課程內容與職業標準對接”是其中的一條。學校在資源庫建設中，應盡可能有效整合行業企業生產一線優質資源，包括職業標準、技術標準、業務流程、作業規范等文本；企業生產工具、生產對象、生產場景等圖片；企業生產過程、學生實訓等音視頻；企業案例、企業網站鏈接等資源。

（二）以效益為重，程序規范，更新及時

隨著學校信息化設備和信息化環境建設日趨完善，廣大教師積極實踐信息化教學，積累了一定數量的數字化教學資源。為收集、整合、共享資源，學校搭建了“資源管理平臺”，集中放置各類暫不成系統的碎片式的素材。為高效推進資源上傳速度，保證資源文本符合教學管理規范要求，學校加強培訓，規范程序，及時更新。

學校對各種類型的資源制定了相應的入庫標準，如：課程資源分類標準、資源格式與技術標準、資源管理平臺資源命名規范等。對資源上傳、審核等環節也提出明確要求，制定了《無錫立信資源管理平臺資源上傳操作手冊》、《無錫立信資源管理平臺資源審核操作手冊》等。

數字化教學資源庫的建設是一個滾動發展、動態發展的系統工程，課程內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展，因此，學校以備課組為團隊，以教研組長為主要負責人，實施了教學資源庫內容的每學期完善和更新。

（三）以優質為目標，校企共建，合作共贏

職業教育要滿足需求，開展校企合作、產教融合，其教學資源庫建設必須走校企深度融合之路。無錫立信中等專業學校在專業核心課程資源網站建設中，邀請了技術水平高、專業職稱高、有豐富實踐經驗的企業專家參與課程資源開發與建設，在工作環境、行業、職業標準引入，實踐技術方案制定，作業規范評價，職業資格認證等資源建設方面發揮了主導作用。

同時，為實現教學資源校企共建共享，校企共同開發的資源成果在職業培訓、企業崗前培訓等方面發揮了積極作用。學校費建峰老師近兩年參與無錫新銀葉機械有限公司研發工作，與企業工程技術人員一起設計了“車床用鏡面研磨傳動裝置”，制定了產品機加工工藝流程，設計出工具夾具圖紙，并將其納入“機械制造基礎”課程資源庫。他還為企業新購入設備開發設備操作手冊，親自參與員工技術培訓，承擔產品檢測工作，為推動學校職業教育與企業技術同步發展做出了一定的貢獻。

（四）以能力培養為關鍵，制度激勵，層層推進

學校數字化教學資源建設重點是開發，原點是應用，關鍵是教師。教師通過參與數字化教學資源建設，提高了課程開發能力。教師應用信息化資源平臺，實踐課程教學與信息資源的有機整合，探索開放、互動、共享的教與學的方法，可以提高運用信息技術開展教育教學的技能，努力提升人才培養質量。因此，學校必須以制度建設為保障，建立激勵機制，不斷推進教學資源庫建設。

在素材類教學資源建設方面，學校將每學期每位教師應上傳不少于3次課的全部教學資源（包括授課計劃、教案、課件、案例、習題等）的任務與學期教學常規考核相結合，并做到期中、期末公示一次，以落實人人參與、共建共享的原則。

在精品課程資源網站建設方面，學校以《無錫市職業教育精品課程資源建設標準》為依據，結合建設過程與建設成果，給予每門課程3 000元建設經費（人員經費），建立了校級精品課程資源網站評比制度和無錫市級精品課程獎勵制度，以保障資源網站建設質量。

學校還組織開展優秀教學團隊評比，以表彰資源庫建設工作中，在原創性、實踐性、規范性、開放性等幾個方面做出重要貢獻的教師團隊，激勵教師提高數字化教學資源開發能力。為提高教師信息化教學技能，學校還組織開展信息化教學比賽（包括教學設計、說課、優質課）、微課比賽、“五課教研兩課評比”、網絡學習評比等活動，推進了數字化教學資源在教學中的應用，提高了信息化資源的利用率和開放度，從而提高了教學效率與教學質量。

總體而言，無錫立信中等專業學校在數字化教學資源庫建設中已經起跑，取得了階段性成果，但是，也還存在一些問題。特別需要關注的是“五多五少”問題，即：文本素材多，圖像、音視頻素材少；理論內容多，實踐元素少；整合資源多，原創素材少；碎片素材多，網絡課程少；教師利用多，學生共享少。因此，數字化教學資源庫建設作為一項重點工作，學校今后還應進一步予以高度重視，要增加投入，注重研究與實踐，在校內機構設置、教師素養提升、教學評價改革等多方面實施變革，以擴大教學資源庫建設的成果。

[責任編輯盛艷]