“C語言程序設計”課程教學探索與實踐

摘要：“C語言程序設計”是高校理工科專業學習的重點課程。分析了目前教學中存在的學生學習目標不明確、教學方法有不足、實踐環節實施不利等問題。針對這些問題，對課程教學改革進行了探討，提出了一系列可行的方案，從而提升了學生的程序設計能力及課程的教學效果。

關鍵詞：高校；C語言程序設計；課程教學；改革探索

作者簡介：陳小輝，男，淮陰師范學院計算機科學與技術學院講師，主要研究方向為云計算、數據挖掘。

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）33-0023-02

一、“C語言程序設計”課程教學的問題及其產生根源

“C語言程序設計”是普通高等院校計算機專業以及理工科各專業的一門基礎課程，在課程體系中有著其特殊、重要的地位。C語言十分強大，具備表達方式靈活實用、允許直接對硬件進行操作、生成目標代碼質量高、程序執行效率高、可移植性好等特點。[1]它兼有高級語言和低級語言的許多優點，既可用來編寫系統軟件，又可用來開發應用軟件，已成為一種通用程序設計語言。然而，C語言雖很強大，但是，該課程對于初學者來說比較抽象，學生有很多知識點理解不透。[2]教學實踐中也發現，學生普遍認為課程難度大、不易學，或者學了但不會靈活使用，造成教師教學費力又沒有實效、學生學習困難而失去興趣。[3]

筆者分析，在C語言教學過程中，主要存在以下三個方面的問題。

（一）學習目標不明確

在剛開課時，教師沒有強調C語言在學生所學專業中的目標和地位，很多學生不知C語言的作用，沒有充分調動學習的積極性。學生學習目的不明確，致使聽課沒有興趣，缺乏主動性，教學效果不理想。作為理工科特別是計算機專業學生，對自己的學習與其未來的就業和發展的關系還是比較關注的。為此，教師應介紹往屆學生的就業實例，說明C語言課程的重要性，使學生明確該課程的意義與作用，及課程與今后工作崗位之間的聯系。

（二）教學方法存在不足

在目前的教學實踐中，絕大多數教師還是以傳統的填鴨式教學講授為主，根據課本內容按部就班地進行教學，缺乏活動性。大部分專業將“C語言程序設計”課程當作專業課的先行課來學習，且大部分教學時間用于學習語法、語句，沒有和本專業即將開設的相關聯的專業課程聯系起來，學生感到學習枯燥乏味，無法調動學習的興趣，久而久之，不愛學也學不好。因此，必須改變傳統的教學方式。

（三）實踐環節實施不利

“C語言程序設計”是一門操作性和動手性很強的學科，要在實踐中不斷對理論知識加以驗證和加深理解。然而，由于一些條件的限制，包括硬件和教師軟件這方面的原因，使得很多實驗無法完成；即使已經開出的實驗，也存在實驗目的不明確，沒有和實際應用緊密結合的問題。學生把“上機實驗”當成了“自由活動”，致使達不到預期的效果。

二、“C語言程序設計”課程教學探索與實踐

（一）培養學生學習本課程的興趣

1.興趣是最好的老師，是學生學習新知識的動力源泉。[4]教師應著重給學生講解C語言程序設計的具體實例，通過這些實例所表現出的動畫、界面來吸引學生的注意力；而通過對硬件進行驅動就是很好的應用實例。通過這些實例，可以帶動學生的學習興趣，使他們意識到“C語言程序設計”課程并不單純是枯燥乏味的語法和代碼。

2.加強學生對課程在以后工作中應用前景的認識。通過對本專業所學課程的設置和就業前景的分析，使學生充分認識到學習C語言對本專業學習和就業的作用；并且使學生了解到，所學的知識將來如何解決工作和生活中的相關問題。

3.改變傳統的教學方式方法，采用能夠啟發學生編程思維的教學方式。在課堂上，應適當減少教師講授的時間，教師只講解基本內容和思路，而提出問題讓學生現場討論和解決，以發揮學生的主觀能動性。這樣，由過去填鴨式的教學方式，變為互動的教學方式。教師主要起點撥作用，學生主動學習，由“要我學”變成“我要學”，從而使學習過程變得有趣，知識變得有吸引力，學生在學習過程中得到極大的滿足感，進而提高教學效果。

（二）充分利用網絡資源和現代化教學手段

1.利用網絡資源，提高教學效果。目前，網絡上存在大量可以輔助教學的資源，教師可以從中有針對性地選取并加以改造。多媒體設備在教學中的應用奠定了良好的硬件基礎，因此，多媒體教學在現代教學中得到越來越廣泛的使用。“C語言程序設計”中一些比較抽象、難懂的問題，可以通過多媒體手段將之形象化，從而使教師能夠深入淺出，將深奧的理論通過淺顯的例子講解給學生。例如：講解循環，可利用Authorware做一課件形象演示這一過程。通過動畫演示，讓學生了解程序的執行過程，這樣，枯燥的理論就變得更為直接，學生對知識點的掌握和理解也更加容易。

2.利用網絡教學手段，延伸教學課堂。利用學校提供的課程網絡教學平臺，將“C語言程序設計”課程相關內容部署在網絡教學平臺上，模塊包括教學大綱、實驗大綱、電子教案、精選習題、網上答疑、在線編程及在線交流BBS等。學生可利用這些網絡資源進行自主學習、互相交流，提高學習效率。網絡教學平臺的交互性、協作性、個性化、及時反饋等特性，能有效激發學生的學習興趣。

（三）加強實踐教學環節建設

在上機實驗課前，教師除了配套實驗書本上給過的實驗內容外，還需要精心準備一些趣味性強、實用性強、有形象表現力且與所學內容結合緊密的課外實驗題目，以激發學生主動學習。[5]可以先舉一個或幾個實例，如筆者在上課時，就以自己用C語言開發的挖雷游戲為例，詳述了從問題的提出、分析到方案的具體設計，讓學生了解解決問題的全過程，從而指導學生在遇到問題時該如何解決；然后，提出一些與演示問題相似的案例，讓學生利用自己所學到的知識去解決問題，以提高學生的自學能力和團隊協作能力。

總之，“C語言程序設計”課程教學改革中還將面臨很多問題，改革之路還很長。但核心是要依據學生的具體情況，因材施教，精心設計教學內容和實踐題材，充分調動學生的積極性；要將多種教學方法、教學手段、教學資源結合起來，設置問題應由易到難，逐步提升學生分析問題、解決問題的能力。這樣，才能使教師的教有實效，學生的能力有提升，從而為學生后續課程的學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]譚浩強.C語言程序設計[M].3版.北京：清華大學出版社，2005.

[2]李新霞.也談C語言教學[J].計算機教育，2004（12）：67-69.

[3]劉華艷，張雯雰.高校計算機教育改革探討[J].計算機教學與教育信息化，2010，6（8）：30-31.

[4]薛小鋒，薛向紅.案例教學在非計算機專業“C語言程序設計”教學中的應用[J].江蘇技術師范學院學報，2010，16（4）：80-82.

[5]王培培，劉芳.計算機課程的“任務驅動教學法”研究[J].新課程研究，2009（6）：64-66.

[責任編輯盛艷]