中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

摘 要：英語作為一種國際化交流語言受到了越來越廣泛的應(yīng)用，目前很多企業(yè)對于中職生英語水平的要求也越來越高。但當(dāng)前的中職英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方式不靈活及師資力量不足等問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，從主動性的激發(fā)，情景教學(xué)及多媒體的應(yīng)用以及就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)等方面，提出了中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

引言：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢催生了對于英語這種國際交流語言的應(yīng)用需求，越來越多的企業(yè)進(jìn)入了國際化的市場平臺，企業(yè)對于員工的要求也從單一的專業(yè)知識要求提升到對英語技能掌握的要求，如何在中職英語教學(xué)中通過有效的創(chuàng)新式的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)實(shí)用型人才，是當(dāng)前需要考慮的重要問題。

1.當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

目前中職生的生源主要來源于未考上高中的學(xué)生 ，這類學(xué)生有一定的英語詞匯量以及語法基礎(chǔ)，也有一定閱讀、聽力水平。然而就平均水平而言，他們的英語基礎(chǔ)知識還較為薄弱，對于英語的應(yīng)試技巧以及英語的應(yīng)用等方面都有所不足?；A(chǔ)知識的薄弱使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏信心和積極性，若不加以引導(dǎo)，將導(dǎo)致英語成績的降低，從而進(jìn)一步挫敗學(xué)生的自信心，造成惡性循環(huán)。這一現(xiàn)象給中職英語的教學(xué)帶來了一定的難度，一方面需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過合理的課堂講授方式和啟發(fā)式教學(xué)，才能帶動起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。另一方面而言，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能盡快將學(xué)生的基礎(chǔ)整體提升。

1.2教學(xué)方式不靈活

目前對于中職生的英語教學(xué)方式主要以應(yīng)試為目的，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采取灌輸式的方式，由老師單方面向?qū)W生傳授英語知識。然而這一教學(xué)方式缺乏與學(xué)生的交流與互動，只由老師采用填鴨式的方式講授英語，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地降低了教學(xué)的效果。同時(shí)，當(dāng)前的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造出一種為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的環(huán)境，不利于學(xué)生對英語的應(yīng)用。教學(xué)方式的不靈活也在一定程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了將來能夠在工作中得到應(yīng)用，因此在教學(xué)中不能忽略掉這一基本的教學(xué)目標(biāo)，只有以應(yīng)用為主的引導(dǎo)式的教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)對英語的掌握效果。

1.3師資力量不足

隨著中職學(xué)校的普遍擴(kuò)招，以及社會對中職人才英語能力的要求越來越高，中職學(xué)校對于英語教師的數(shù)量要求正逐年上升。然而中職英語教師的數(shù)量有限，造成了很多中職學(xué)校都面臨了師資力量不足的問題。這就造成很多學(xué)校不得不給在職的英語老師不斷增加教學(xué)任務(wù)，從小班授課的模式逐漸轉(zhuǎn)至大班授課，教學(xué)課時(shí)也越來越多。然而這種不可持續(xù)的人員利用模式，只能讓教學(xué)老師的任務(wù)過于繁重，從而導(dǎo)致老師沒有時(shí)間去進(jìn)修和進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通。而師資力量的不足，在一定程度上降低了英語教育的質(zhì)量。

2.中職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1激發(fā)學(xué)生的主動性

目前的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，因此學(xué)習(xí)興趣也收到了影響。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不能采取被動式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和逆反心理。而應(yīng)采取一種互動式的教學(xué)方式，通過課堂內(nèi)的學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)在課堂內(nèi)的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，這就需要通過各種對話以及活動的形式，調(diào)動起學(xué)生的積極性。另一單方面，也可以通過分層次教學(xué)的方式，將不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行分班，并對不同的班級采取合適的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的不同有針對性的教學(xué)，有助于幫助培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.2合理應(yīng)用情景教學(xué)法和多媒體技術(shù)

通過情景教學(xué)法能夠通過不同情景的設(shè)定，幫助學(xué)生更好的理解教材的內(nèi)容，也能增加學(xué)生之間的互動。情景教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)教材的具體情況以及實(shí)際的需要進(jìn)行安排，輔助學(xué)生對教材的理解以及對英語的應(yīng)用。同時(shí)根據(jù)不同的專業(yè)需求，配備設(shè)計(jì)不同的場景，幫助學(xué)生掌握各種專業(yè)的職場英語。另一方面，也可加強(qiáng)對對媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式能夠以一種更加生動的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動。它不是簡單地把課本進(jìn)行復(fù)制，照本宣科，而是將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的，為學(xué)生提供更大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)

對于中職生的英語教學(xué)應(yīng)始終明確他們的學(xué)習(xí)目的，并不是為了應(yīng)試而是為了更好的滿足社會和今后工作的需求。因此，英語的學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說一種專業(yè)性的滿足就業(yè)需求的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終重視以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)，注重對學(xué)生專業(yè)詞匯和教授以及一些專業(yè)術(shù)語專業(yè)的英文文章的推薦和閱讀?？赏ㄟ^與企業(yè)共同建立培訓(xùn)基地的方式，為學(xué)生提供更加良好的專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)組織編寫有針對性和實(shí)用價(jià)值的英語教材，聘請專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。

結(jié)語：對于中職英語的教學(xué)不同于普通高校的教學(xué)，需要注重到學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)和教學(xué)方式的選擇上。應(yīng)通過合理的溝通和課堂設(shè)置，構(gòu)建英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過情景法和多媒體教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，在教學(xué)中始終重視以就業(yè)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用，通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)主動性。

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