打開心靈的窗戶

2010年9月，我帶的六年級學生小學畢業了，我又接了一個二年級的新班，因為是寄宿制的私立學校，班級人數只有21名，但卻有一名特殊的女孩。

她的名字叫小艾，是一名自閉癥的患兒，卷卷的頭發，大大的眼睛，長得非常漂亮。因為身體原因，她晚讀了兩年書，所以在班級中比其他同學高出一頭，她的行為刻板，語言重復，發脾氣時會大聲地尖叫，有時還用頭撞墻，她喜歡畫畫。大多時間她會坐在自己座位上沉浸在自己內心世界里，創作自己的漫畫，嘴里時常叨念著只有她自己才會懂的語言，偶爾會露出燦爛無邪的笑容。

接班后，我通過網絡、書籍等，查閱了大量的關于自閉癥兒童教育的資料，每一個孩子都是一個“家庭的全部”，我要讓孩子在我的教育下，能健康地成長，讓這個孩子與她的家庭感受到愛的陽光。

她沒有上下課的概念，吃東西或喝水，或走出教室丟垃圾等都是我行我素。因為都知道她是個特殊學生，只要不出大亂子，多數科任老師和學生也都由著她。接觸了一段時間，又得到她家長的同意和支持，我決定把她當做正常孩子來看待，開始約束她的課堂行為，要求她按課表作好課前準備，上課不能吃東西、喝水，更不準隨便走出教室。像脫疆的小馬突然上套一樣，一開始她很不習慣。記得有一次，課間剛與她說了上課不可以吃東西，可上課沒幾分鐘，她就憋不住了，偷偷地剝了一個桔子放到嘴里。因為正在上課，我只看了她一眼，用眼神提醒她坐好，她旁邊有個同學說了她一句“別吃東西”，她就騰地一下站了起來，跑到教室后面，緊貼著墻壁站好，睜著大大的眼睛，咧著嘴，嘴里不停地大聲地念叨著：“上課吃東西是不對的，要罰站。”那痛苦的表情，令人恐懼，更讓人心痛和心酸。沒辦法，我只好停止講課，走到她身邊，俯下身去輕聲地安慰她，并告訴她，沒有人要罰她，像其他同學一樣坐好聽課就可以了。我對她豎起大拇指說：“小艾，最棒！”其他同也學著我的樣子，豎起大拇指說：“小艾，最棒！”她才坐回到了自己座位上，我繼續上課，就這樣經過一段時間的訓練后，她漸漸地能與其他同學一樣坐在教室里聽課了。

為了培養她的動手能力，我讓她負責整理班級圖書角的圖書，她很高興，也很盡責，每天都把書柜里的圖書整理得整整齊齊。正當我為此而高興時，一天中午，我還沒走到教室，就聽到教室里傳來哇哇的怪叫聲，我的心一下子就揪緊了，三步并做兩步跑進教室。教室里已經亂成了一片，只見小艾正站在一個叫小宇的男孩子座位旁邊，右手扯著小宇同學衣服，左手則高高地舉著一本書，嘴里歇斯底里地尖叫著：“書是她的！”而小宇是本學期剛轉來的一名新生，大概沒見過這種陣勢，小臉被嚇得煞白。見我進來，教室里逐漸安靜下來，我先暗示小宇不要怕，我平靜地走到小艾身旁，輕輕地拍了一下她的肩膀，問她怎么了。“他拿她的書！”她含糊不清地嚷著。我接過小艾手里的書，是一本《海洋小百科》，封面上寫著，二年級一班小宇，字是我寫的。開學初，我讓孩子們每人從家帶三本課外書，放到書柜里，建立班級圖書角，大家共享。怕同學們的書分不清，就在每本書的封面寫上班級和他們的姓名。“沒錯啊，書是小字的啊！”我詫異地問道。“不，書是小艾的！”小艾說道。我忽然想起小艾最近一直問我與海洋有關的知識，就試探地問：“你想看這本書嗎？”她點點頭，我告訴她：“想看，可以，但這是小宇的書，要征得小宇同意。”“為什么要借？是在小艾的書柜里的！”小艾說道。這下我明白了，原來她以為我讓她整理書柜，書柜里的所有的書就都屬于她了。明白了她的意思后，我耐心地告訴她：“小艾整理書柜整理得很好，但書柜的書不是小艾一個人的，是大家的。”并現場教給她有禮貌地向別人借書，一場風波才就此平息。

課間，有一次我對學生們無意說了一個新英語單詞，全班同學只有小艾能正確地翻譯出來，我很驚訝，并及時對她進行了大力的表揚。就此事我與她的媽媽進行溝通了解，原來小艾非常喜歡讀英文的故事書，不會她就自己查英漢字典，她自學并掌握了英語課本外的大量單詞。我抓住這件事，對小艾進行自信心的培養，并針對全班同學進行愛的教育。我提前背熟了一篇《獅子與梅花鹿》的英文故事，在“十分鐘讀書課”上背給全班同學聽，并要求學生翻譯出是什么內容。全班只有小艾一個人高高地舉起了手，小艾興高采烈地把故事內容翻譯給大家聽，我向小艾投去贊賞的眼光，并高高豎起大拇指表揚她真棒，全班響起熱烈的掌聲。我把小艾熱愛讀書和愛學習英語的事情告訴同學們，學生也紛紛向小艾豎起了大拇指，小艾的臉上露出開心和自豪的笑容。

在老師的帶動下，班里大多數孩子都很有愛心，遇事能遷就她，但由于她性情古怪，我發現真正能和她玩到一起的孩子卻沒有。特別是隨著年齡的增長，有些孩子開始有意地避開她，個別淘氣的男孩還背著老師戲弄她，故意叫她傻子，弄壞小艾的物品，故意激怒她來取樂。每次受到傷害后，她除了會尖叫、哭喊和自殘外，連誰欺負她，怎么欺負她都說不清。看到她那無助的眼神，聽到她說自己很孤獨、大家都不喜歡她的話語，我除了安慰她還要去斷一個個“無頭案”，整日十分疲憊。該想個什么方法讓同學們能真正接納她，讓這個孩子能真正融入這個集體呢？為此我動了不少腦筋，嘗試著讓她把自己喜歡吃的零食與大家分享，特意開班會讓同學們找她的優點，我還特意上網查找了一些資料，把曾經有過自閉癥經歷的名人，介紹給同學們。上個學期，語文課第六單元的閱讀主題是“愛的教育”。我把關愛身邊的人滲透到了每一堂課上，一個專題下來后，我又加了一篇課外閱讀《艾米的圣誕愿望》。故事中的艾米得了腦癱，走路一瘸一拐的，說話也結結巴巴。每天都有人笑她，艾米感到很自卑。就在快到圣誕節的時候，艾米得到了一個機會，就是一個電臺要舉辦一個圣誕愿望比賽。只要把自己的愿望寫成信，寄到電臺去就可以參加比賽，得獎的人愿望就會實現。于是艾米寫了一封信，信上寫著自己是個殘疾人，愿望是想要不被取笑的一天，寄到了那個電臺。之后，電臺臺長收到了她的信，把她的信讀了一遍又一遍，電臺臺長被她的信深深感動了。那天晚上，電臺把這封信在電視上讀了一遍。果然，艾米愿望實現了，第二天沒有一個人取笑艾米了。學完這個故事，同學們都被故事中艾米的不幸遭遇所打動，我乘機引導孩子們討論我們身邊有沒有和艾米有相同遭遇的人，我們又應該怎樣幫助他們？一堂課下來，孩子們的心靈受到了觸動，那些曾經捉弄過小艾的同學，還主動向小艾承認了錯誤。我們小學部的吳校長抓住契機開展了愛的教育，又對學生關于“艾米的故事”進行了愛的教育延伸和深化。從那以后我再也沒有看到有人捉弄或欺負她，越來越多的同學開始主動與她聊天，一起玩耍。而被溫情包圍著的小艾，也漸漸開始走出了自己狹小的心靈空間，越來越喜歡開心地與同伴們一起玩耍、嬉戲。沒事的時候，她還經常跑到辦公室幫老師做事，找老師問問題。她的媽媽高興地告訴我，她的女兒小艾變了，現在在家很少發脾氣了，連小區的保安和清潔工都驚訝地告訴她，小艾都能主動找他們聊天了。頭兩天，英語老師也欣喜對我說，小艾竟能用英語和她流利地對話呢！看到這一切，我的心里總是暖暖的。

與小艾相處兩年多來，我深深地感受到了她那份單純與善良，更深刻地認識到，要想打開自閉癥患兒的心窗，首先需要的是我們這些健康的人們能真正敞開心扉接納他們，唯有真正的寬容、尊重和關愛，才能讓這些被稱為“星星的孩子”的群體與正常兒童一樣享受“同樣的陽光”！