芬蘭中小學不分科

在芬蘭，我們發現一個有趣的現象：芬蘭的中小學教學不分科。

芬蘭的小學，采用課堂教師一身多任的全科教學。所謂課堂教師，就是連辦公都坐在教室里的教師，他一人負責所教班級的各科教學（音樂、體育、美術除外）。芬蘭的中學教師也不分科。我聽了一節物理課，課后與教師交談中得知，這位教師不僅將物理課從初中講到高中，而且他同時還要完成高中數學、地理的教學工作。

在我們國內，一名中學教師教一門課，教學中都會出現這樣那樣的問題，而芬蘭一名教師同時教多個年級、多個學科，能勝任嗎？教師還有時間和精力去進行教學研究、提高業務能力嗎？

帶著這些問題，我與一些芬蘭教師進行了廣泛交流，他們對我的疑問作了詳細的解釋。芬蘭同行說，他們從沒考慮過要分科教學，因為全科教學一直是芬蘭教育的傳統，他們已經習慣也喜歡這種全科教學模式。相比之下，分科教學更容易使教師產生職業倦怠。另外，芬蘭的學校普遍較小，也便于安排和實現全科教學。芬蘭的中小學教師都是碩士以上畢業，在師范院校學習期間都要輔修幾門學科，因此他們完全能夠勝任多門學科的教學工作。

全科教學的前提之一是學校小。芬蘭總人口不到600萬，國土面積為33萬多平方公里，分布在全國各地的小學有4 000所，許多學校因為地理位置偏僻、人口稀少，各年級學生人數也很少，在這種情況下就自然形成了由一名教師來完成多學科教學的模式。這種教學模式對教師是極大的挑戰，當然也是非常好的鍛煉。

全科教學的前提之二是師資強。自1979年開始，芬蘭國家教委就規定：中小學教師屬于研究型人員，必須具備碩士以上學歷，這幾乎是全球最為嚴苛的規定，芬蘭的師范教育也從原來的3年延長為5年，高中畢業生申請師范院校時，除了看成績，還要經過層層面試，確認有教學熱情和創新思維后，才有可能邁進師范之門。

（本文摘自《文匯報》）