放手

“朱自清先生找到一個安靜所在，獨自欣賞著荷塘月色……”課堂上，我一邊講著，一邊不由自主地陶醉在朱自清先生筆下的荷塘月色中。忽然我看到，最后一桌的一個男生抓住了同桌女生的手。女生試圖掙脫，男生卻不肯放開。

“放手！”我的聲音很大，男生一驚，迅即放開了手。

同學們都抬起頭，有些驚訝地看著我。教室里靜極了。

“放手——朱自清在他的《那里走》中說，在白色恐怖的年代中‘只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然’，可是他選擇了——放手，選擇了‘暫時逃避的一法’……”我一邊慷慨激昂地講，一邊將“放手”兩個字大大地寫在黑板上，又寫下了引文中的語句。

本來不想在課堂上多講作者的心路歷程，可是突發事件讓我只能繼續下去?！昂芏鄷r候我們也要像朱自清先生那樣作出選擇，有的事情應該放手……”說到這兒的時候，那個女生抬起頭來看著我，臉紅了。我用眼睛示意，向她微微地點點頭。“該放手的時候就要放手，心里不能糊涂，這樣才能作出正確的選擇……”

接下來我讓同學們就“放手”的話題進行討論，最后一個發言的是那個男生：“有的時候該放手，可是我們沒有放手，耽誤了學習，”他頓了頓，“不過，面對選擇的時候挺困難。”他低下了頭。

“那我們該怎樣面對困難的選擇呢？同學們給他出出主意吧。”“要作好判斷，該選擇什么。”“作出判斷后再作選擇?！薄袄щy，也得選擇??！”同學們七嘴八舌地說起來。我心里想，教育他的目的應該達到了，既然是從朱自清說起，那還得在朱自清那兒收回來，不能跑題。于是我接著說：“朱自清先生在困難的選擇中選擇了‘暫時逃避的一法’，選擇可謂艱難，但是，朱自清先生畢竟是一位民主戰士，他拒絕接受美國的救濟糧，最終因貧病在北平逝世……我們在自己的生活中也要努力作出正確的選擇，該放手時就要放手，舍——得，舍——得，舍不得也要舍，沒有舍哪有得??！”說“放手”和“舍得”的時候，我用了刻意夸張的語調。

下午自習課，那個男生來找我，我又跟他談了很長時間，關于選擇，關于機遇，關于未來，只是聊天，我并沒有給他扣上“早戀”的帽子去訓斥他。臨走的時候，他向我深深地鞠了一躬：“老師，謝謝你，在課堂上給我留了面子。”“今后，你的面子還要通過自己的努力學習來爭取??！”我的話意味深長，我相信他懂了。

回想這件事，如果當時我在課堂上停下來訓斥他，問題可能就復雜了，更會傷到那個女生，弄不好還會導致更嚴重的后果。放手，讓學生在循循善誘中理解老師的良苦用心，懂得如何去選擇。放手，是為了讓學生走得更順利，更穩健。而放手，又何嘗不是老師在教育中所作的一種智慧的選擇。