把《端午的鴨蛋》從繁難的教學境地拯救出來

語文教學常給人“繁難雜重”的印象，教師教時累，學生學時苦。“繁難雜重”已成語文教學的弊病。聽一節公開課，發現《端午的鴨蛋》（人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級下冊）本是一篇充滿情趣和人文精神的美文，卻因課堂教學的“繁雜”讓其變成了一篇讓學生感覺頭痛的“惡文”。如何還原課文原本之美？需要把《端午的鴨蛋》從“繁難”的教學境地拯救出來？

一、教學目標需化繁為簡

【問題展示】

《端午的鴨蛋》這篇課文的教學目標，教師將其設定為：

1.體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

2. 理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

3.以賞析及討論的方式，激發學生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。

4通過學習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發培養學生對故鄉的熱愛。

5欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。

【簡化建議】

以上教學目標是從“知識”“能力”“價值觀”三個角度給出了這節課的教學任務，看似科學全面，實則虛多實少。初中語文教學的精要目標無非以“閱讀理解”“寫作應用”為主，所以教學目標不必弄些“花哨無用”的東西，目標太多，就會變得主次不分、繁雜難弄起來。為了達到“簡單教語文”的目的，《端午的鴨蛋》教學目標可以簡化為：一是通過閱讀課文，體會其語言特色和文化價值。二是結合自己經歷，模仿課文寫法，寫小作文。如此精簡，在課堂上需要處處“照顧”，卻處處都“照顧不到位”的雜亂和膚淺目標就放棄了，只需要對最基本的教學目標進行重點“攻擊”即可，讓學生有實實在在的語文收獲。其實，完成了“讀”“寫”目標，其他教學目標就在無形當中實現了，所謂“情感”“態度”“價值觀”等都是附于“讀寫目標”之中的東西，沒有必要在教學時生硬而復雜地單獨顯現出來。

二、教學環節需要化繁為簡

【問題展示】

《端午的鴨蛋》教學環節如下：預習，解釋詞語（完成生字詞的認讀和詞語用法）——導入，作者簡介（教師有“表演”，目的是引起學生對課文的學習興趣，教師還有“照本宣科”，讓學生知道作者是誰，介紹作者的文學成就等這些學生自主可完成的常識性內容）——閱讀課文、整體感知（這是唯一學生可以有機會體會自主學習樂趣的環節，但問題是教師給予這個教學環節的時間卻非常少，甚至是一晃而過）——分析課文師生商討（這個環節在課堂教學中是最費時間、效率最低的一個環節，其實是教師先入為主地向學生“肢解”課文的一個過程）——回扣閱讀、反思體會（雖然又一次給予學生自主閱讀的機會，但臨近下課，學生擁有的閱讀時間也很少，再者學生到這時學習的注意力已經無法高度集中，所以這個環節名義上是自主閱讀，事實上是“坐等下課”）。

【簡化建議】

學生感覺課堂“枯燥”，主要是因為課堂教學復雜的教學環節給學生帶來了“機械”的壓迫感。在這些復雜的教學環節里，學生成為被動的接受者，幾乎沒有主動思考的機會，學習語文就是吃老師嚼過的饅。其實，語文教學環節完全不必要這么復雜，更沒有必要在復雜的環節中拔高教師的課堂地位，讓教師把語文弄得過于玄虛。《端午的鴨蛋》教學時可以縮減為兩個主要環節：第一個環節是讓學生有足夠的閱讀時間，通過反復閱讀，達到“書讀多遍，其義自得”的效果；第二個環節是讓學生有足夠的時間進行閱讀后技能練習，比如進行優美句段摘抄、閱讀理解作答、讀后感寫作等訓練項目。第一個環節完成“閱讀”教學目標，第二個環節完成“寫作”教學目標。簡化教學環節，學生就多了許多學習的自由和自主。因為自主且自由，所以學習興趣就會自然生成——所謂“解釋詞語”“作者簡介”等環節，其實是無效教學，因為這些“常識性”知識是學生可以自行解決的。把學生都明白的問題，通過“環節”體現出來，是語文教學的淺薄無效。

三、教學手段需要化繁為簡

【問題展示】

語文是教學“文字”的學科，要讓文字走進學生的心靈，需依靠閱讀與寫作培養學生的“語感”，通過潛移默化提升學生的語文能力。執教教師在教學《端午的鴨蛋》時，拋棄了語文教學要有潛移默化的手段，取而代之的是聲光電的強烈刺激——教學時，播放“舌尖上的民俗”視頻，各色美食紛紛亮相，各個教學環節，教師的教學手段由“現代科技”的幫助，花樣翻新，輪翻上陣，要么圖片展示，要么多媒體播放，要么進行咸鴨蛋現場制作與品嘗……學生的思維不是停留在課文上，而是不斷地被各種教學手段的轉換刺激。一節課下來，教師忙于“手段”的展示，學生忙于“觀賞”手段帶來的熱鬧，“手段”壓過了語文本身含義。

【簡化建議】

因為課堂教學應用了太多的“科技手段”，所以語文課越來越復雜，光怪陸離的教學手段，讓語文課在復雜化的過程中失去了語文的本色，變成了“電影節”，變成了“科技苑”，學生在這樣的課堂上，被“熱鬧”所吸引，失去了品味語文的興趣——過多的“教學手段”，看似“漂亮”，實則是擠掉學生語文想象能力的兇手，學生在“直觀手段”的干擾下，只會動眼，不會動腦，時間久了，他們將不再是文字的想象者，而成為教學手段下僵化的思維奴隸。教學《端午的鴨蛋》，要拋棄那些并不真正需要的教學手段，回歸語文教學的樸素與優雅——教師憑一支筆，一本書，憑優秀的語文素養教學，引領學生去悟、讓學生的心靈真正走進文學之美。這樣的課堂雖然簡潔，卻是教學中真正迷人的風景。