從《秋思》中找回童真童趣

初識學生小彤，大約是2013年3月中旬，是由她父親引介的。她父親在QQ上聯系到我，對我說：“這孩子（小彤）挺聰明的，就是有點怕寫作文，唉！楊老師你就盡力幫幫她吧！”

我為了更好地了解孩子當前的寫作情況，使輔導更能切合她的心理特點，我就讓她父親發來一篇她最新寫的文章，文章的題目是《秋思》：

——“呼呼……”啊，涼涼的秋風刮了起來，我仰頭一看，哇，好美哪！滿樹的黃葉在太陽的折射下，就像一棵金色的樹，黃葉飄落下來，猶如一只只閃閃發光的金蝴蝶飛下來。

讀到這里，我感到這孩子的語文基礎還不錯嘛—語言簡潔、優美，還運用了比喻、描寫等寫法，增強了文章的表現效果，嗯，好。但接著再讀下去，問題就漸漸顯露出來了：

——這景色突然勾起了我的回憶：我在洛陽這么久了，不知妻兒們生活得還好嗎？朋友們還記得我嗎？父母都還健康嗎？對了，應該寫封信給家里呀！我匆匆趕到家中，提出筆和紙，剛要落筆，卻想：這么多句話，我到底該先寫什么呢？喲，該上朝了，快寫！我瘋狂地草了十幾二十張紙，匆匆把信包好，遞給捎信人，哎呀，也可能漏寫了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的書信又拆開來仔仔細細地一遍又一遍地檢查。噢，幸好沒有漏寫什么東西，我心中的一塊大石頭終于落到了肚子里。

從這段文字中，我注意到以下幾點值得思忖：

一、學生小彤當時在福建莆田，卻說“在洛陽這么久了，不知妻兒們生活得還好嗎”，這不是胡編濫造嗎？這表明她不善于觀察生活、品味生活，在習作時也就不能用文章表現真生活，表達真情感了。

解決之策：引導她關注平凡生活中的細節小事，感受人的思想、情感、精神，從而寫出真事、真人、真情。

二、“提出筆和紙”，這鄭重的方式，活脫是晚清宿儒再現，怎么也不像是一個小孩子的口吻啊。“該上朝了”是上哪去？滿心的不情愿，被動無奈躍然紙上。

我認為，這其實折射出寫作對于她，并不是一件輕松快樂的事，而是一件沉重的負擔，以致于童真、童趣、輕快活潑的孩童天性在文中蕩然無存，沉重感無形中得以顯現。

解決之策：讓孩子輕松習作，讓她感到習作進步的快樂，引導她用自己童真、童趣、輕快活潑地寫文章。也就是培養她習作的樂趣，讓她愛習作樂習作，從而力改強迫之弊，使她能敞開真心尋回真我。

三、最令我深有感觸的是她的那份家書：

“瘋狂地草了十幾二十張紙”，可見孩子寫家書也不是出于內心真心地想寫，好像是迫于應付了事又負重累累。“匆匆把信包好，遞給捎信人，哎呀，也可能漏寫了一些吧！我急忙又折了回去，把封好的書信又拆開來仔仔細細地一遍又一遍地檢查。噢，幸好沒有漏寫什么東西，我心中的一塊大石頭終于落到了肚子里。”唉！原本應該傾述心聲的家書，何以讓孩子如此惴惴？若此下去，情況堪虞啊！

解決之策：別再給孩子施加壓力，幫助孩子從壓力和束縛中解脫出來，為她撥開陰霾現晴天，播灑陽光，用溫暖和關心滋潤孩子的心田，用愛給她溫暖。

根據以上分析，我設計了對她的輔導方案：

第一步驟：先和她聊天，聊天的內容主要是談她的興趣愛好，談她曾取得的好成績和理想，以此貼近她的心，走進她心靈的世界，逐漸和她做知心朋友。

目的：把對立的師生關系轉化為友好的朋友關系，解除她對我這個陌生老師的心理屏障，使她樂于接受我的輔導，也更利于傳達我對她的關愛。

第二步驟：鼓勵她講故事。講她熟悉的且她喜愛的小故事，故事的題材、長短不限。我根據她講故事的情況，不失時機地引導她注意故事的細節，引導她發揮她自己的想象聯想，為故事補充細節，補充故事中人物的情緒（喜怒哀樂）、感情，補充故事中人物的語氣、神態，補充故事的背景氛圍等。引導要順其自然、不可勉為其難，以致悖離輕松愉快學習的宗旨。

目的：1. 在輕松愉快中學習，使她的學習成為樂趣而不是負擔。2. 通過我的引導，使她逐漸注意觀察感受生活中平凡小事的細節，潛移默化地培養她在敘事中融入寫作手法的能力，培養她聯想的能力和完整敘事的能力。

第三步驟：習作練筆。每一階段，把她自己所講的精彩故事記述在紙上；第二階段，以她最喜愛的故事為模范，模仿、改編甚至創生出一個新故事并記述下來；第三階段，引導、輔助她寫生活日記；第四階段，嘗試創作簡易的童話故事、簡易的小作文。

目的：循序漸進地引導她習作，使她感到易寫，達到能寫，逐漸擅寫的目標。

經過幾次輔導，我們師生友情日厚，小彤的進步很快，終于，她獨立創作出她人生中的處女作——童話小說《達不溜博士的系列故事》（注：100%原創，本小說中“達不溜博士”與鄭淵潔童話中的“達不溜博士”名字相同，但絕不雷同）。

我積極地把她的這篇童話小說先后成功地發表在小說閱讀網、起點中文網、云中書城、小精靈兒童網、楊柳青文學網、中國作家網、飛翔網、蕭然校園文學網等網站上。

有了進步，初嘗了成功的喜悅，小彤從此愛上了寫作，寫作興趣此時已經成為了她在文學創作道路上的動力，關注身邊生活小事也已成為了她從事寫作的不竭源泉。

我的經驗總結：

一、融洽了師生關系很重要。要把學生當好友，關心學生、喜愛學生。除卻師生間的心靈屏障，拉近師生間心與心的距離。

二、樂學是最好的老師，讓學生樂于學而不是迫于學，才是教學的正解。教師應該在這方面多動腦筋，其最大的秘決莫過于是讓學生獲得成功感且能在學習中感到進步。

三、循序漸進，由淺入深，不拘一格，因勢利導，應該是教學遵循的法則。