我和兒子比賽吃葡萄

兒子已經(jīng)6歲了，可是一點(diǎn)兒都不愛(ài)吃飯。帶兒子去看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)：“孩子體內(nèi)有火，須要多吃水果?！笨墒?，兒子根本就不愛(ài)吃水果，每當(dāng)我把水果放到他而前時(shí)，他連看都不看一眼，更不用說(shuō)吃了。為此，我十分苦惱。

我不厭其煩地跟兒子講吃水果的好處，可是兒子根本就不聽(tīng)。上網(wǎng)查了很多資料，也咨詢了很多人，可是沒(méi)有絲毫效果。那天，我買(mǎi)回來(lái)了許多葡萄，當(dāng)我把葡萄剝好送到兒子嘴邊時(shí)，兒子卻直搖頭。于是，我用近乎命令的口吻要求他吃，可是兒子只是抬頭看了我一眼，依然我行我素。我冷靜下來(lái)，心想兒子軟硬不吃，可能還是我沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，究竟該怎么辦呢？我腦海中突然有了一個(gè)好主意，我決定試試。于是，我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，你猜葡萄里面有幾顆籽？”兒子有了點(diǎn)興趣，停下了手里正擺弄的玩具歪著頭看著我。我趁熱打鐵，說(shuō)：“咱們比賽吃葡萄，看看誰(shuí)能吃到4顆籽的葡萄？”這一招還真靈，兒子立刻丟下了手里的玩具，隨手拿起了一粒大葡萄就放進(jìn)了嘴里。兒子吃的第一粒葡萄，吐出了3顆籽。很湊巧的，我吃的那粒葡萄有4顆籽，比兒子的多了一個(gè)。兒子擺出一種不服輸?shù)募軇?shì)，揚(yáng)言一定要超過(guò)我，說(shuō)完主動(dòng)拿起了第二粒葡萄，這次兒子勝利了?！俺云咸淹缕咸炎驯荣悺本痛苏归_(kāi)，兒子因?yàn)橛辛伺d趣，接著又連續(xù)吃了第三粒，第四粒……小一會(huì)兒，桌子上已經(jīng)堆了好多好多的葡萄籽，最后統(tǒng)計(jì)葡萄籽的數(shù)量，以兒子的勝利而告終。我和兒子都為自己的“勝利”而感到無(wú)比興奮！

眼前的這些葡萄籽怎么處理呢？我提議說(shuō)：“兒子，響們把葡萄籽種到菜園里好嗎？沒(méi)準(zhǔn)明年還能長(zhǎng)出一棵葡萄樹(shù)呢？”兒子更加高興了，我們穿戴整齊，拿起鏟子又提了一桶水，高高興興地向樓下的那塊菜園跑去，我和兒子經(jīng)過(guò)lr 20多分鐘的辛勤勞動(dòng)，把那些葡萄籽種到了地里。我看著滿臉喜悅的兒子，心想，孩子種下的何止是一顆顆葡萄籽?。磕欠置魇且环萜诖c夢(mèng)想?；氐椒块g后，兒子很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)忝魈煸儋I(mǎi)點(diǎn)葡萄吧，我們?cè)賮?lái)比賽吐葡萄籽，然后種葡萄樹(shù)吧！”

從堅(jiān)決抵制吃葡萄到主動(dòng)要吃葡萄，這其中昭示著孩子的巨大變化，而更為重要的是，孩子所發(fā)生的改變中凝結(jié)了太多的教育藝術(shù)。兒子的轉(zhuǎn)變讓我驚訝，但仔細(xì)想想似乎也在情理之中。教育自已的孩子是這樣，斯教育學(xué)生不也是如此嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師來(lái)講授，有的妙趣橫生，精彩紛呈，引人入勝；有的卻索然無(wú)味。教學(xué)足一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，每門(mén)學(xué)科特點(diǎn)不同，要求也不相同，同一學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、要求、口的也會(huì)有所不同，因而對(duì)任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在課堂上都沒(méi)有現(xiàn)成的通用教學(xué)公式可以套用。作為教師，我們要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，積極探求教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，掌握教學(xué)技巧。改變枯燥教條的模式化教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。