小學(xué)生常見心理問題分析與對策

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題越來越受到家庭、學(xué)校、社會的關(guān)注，并且小學(xué)生的問題越來越多。

關(guān)鍵詞：心理問題；分析；對策

一、小學(xué)生常見心理問題分析

1.留守兒童越來越多。由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨(dú)自生活。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時(shí)的關(guān)注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。留守兒童是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中形成的又一社會問題。

2.小學(xué)學(xué)校寄宿學(xué)生年齡越來越小。家長為了讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，寄宿學(xué)生年齡越來越小，三年級學(xué)生的住宿人數(shù)在有些學(xué)校已經(jīng)超過半數(shù)甚至幾乎全班都是住宿生。這又成為留守兒童形成的一個(gè)重要因素。

3.單親家庭孩子越來越多。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，人們溫飽問題解決后，情感需要上升為人生的主要追求，越來越多的家庭出現(xiàn)了裂變，當(dāng)一個(gè)人撫養(yǎng)小孩已經(jīng)不構(gòu)成絕對壓力的時(shí)候，離婚率增高了，社會上出現(xiàn)了不少的單親家庭，學(xué)校出現(xiàn)了很多單親家庭的孩子。單親家庭的孩子經(jīng)常因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。孩子會感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。無人管教是他們成長的障礙。其他方面還表現(xiàn)為由于年齡原因小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情緒方面等都會表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子健康成長的最大隱患，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其實(shí)在我們的學(xué)校教育中，更注重的是智育，也就是升學(xué)率，升學(xué)率是學(xué)校的生命線。

如何在學(xué)校開展心理健康教育，是我們必須面對的一個(gè)問題，經(jīng)筆者多年的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用以下幾種方式可以較好地解決目前學(xué)生的心理問題。

二、針對小學(xué)生常見心理問題的對策

1.在事件未發(fā)生前進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，是指在重大事件發(fā)生前的心理干預(yù)。比如，考前復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)，團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)學(xué)生在考前的復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)放棄逃避的或是純粹不想學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)能緩解學(xué)生的壓力。再比如，考前心理輔導(dǎo)，學(xué)生在考試前往往會產(chǎn)生考試焦慮等心理現(xiàn)象，我們每年都會在考前對學(xué)生進(jìn)行這方面的心理輔導(dǎo)，能促進(jìn)高考和中考學(xué)生成績的正常發(fā)揮。當(dāng)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，進(jìn)行個(gè)體預(yù)防性干預(yù)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和他自己原來的表現(xiàn)不一樣的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生可能會出問題了，比如暴力攻擊、離家出走等，此時(shí)就應(yīng)該是我們進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候了。我們常常采用的方法是班級處理了、學(xué)校政教也處理了，甚至派出所和社區(qū)也參與處理了，問題學(xué)生的問題得到了某種程度的阻止和解決，但沒有在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，極有可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，有可能會積淀也會發(fā)酵。如果進(jìn)行有效干預(yù)，當(dāng)事人自身就會重新產(chǎn)生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力達(dá)到與周圍環(huán)境之間的平衡。

2.在重大事件發(fā)生后的心理干預(yù)也就是維護(hù)性干預(yù)。有個(gè)學(xué)校某學(xué)生突然死亡，師生參與了搶救，班主任參與了處理，同班的學(xué)生晚上特別的害怕，班主任把事處理完也承受不了。在這種情況下，其實(shí)我們更需要的是維護(hù)性干預(yù)。需要干預(yù)的人群有同宿舍的同學(xué)、同班級的同學(xué)、班主任老師等，還有當(dāng)事人親屬等。再比如學(xué)生受到了班規(guī)校紀(jì)的處分，要對受處分的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

總之，小學(xué)生心理問題千差萬別，我們在現(xiàn)實(shí)中要認(rèn)真分析，區(qū)別對待。只要我們想著去解決問題，就一定能找到解決問題的辦法，就一定能把有心理問題的學(xué)生引導(dǎo)到正常的生活軌道上來，緩解生活和學(xué)習(xí)壓力。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

作者簡介：李可夫，男，出生于1963年11月，大專，就職于寧夏固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。endprint