小學音樂課識譜教學方法初探

王曉偉

摘 要：識譜是音樂教學的基礎，視聽結合，能提高識譜能力。給予鼓勵，為識譜教學提供動力。根據學生的心理特點，遵循學生的認知規律，是識譜教學行之有效的方法。

關鍵詞：識譜；教學；方法

識譜是音樂教學的必修課，也是音樂教學當中的一個重要環節，掌握起來有一定難度。不少學生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當強，但是他們唱曲譜時卻感到了困難，這是一種相當普遍的現象。那么如何進行識譜教學呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、低年級要注重培養學生識譜的興趣和意識

1.音符唱名的模唱

小學音樂教學中，要求在識譜教學的初期（或準備階段，即小學一、二年級）必須進行充分的“唱名音程感”的練習，使學生在小學低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學一、二年級的唱歌教學中大量進行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學中將所有學過歌曲的歌譜進行“唱名背唱”。牢固、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學是十分有利的。

2.培養識譜興趣

低年級音樂課要針對學生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養學生對識譜的興趣。例如，對于一、二年級的初學者來說，我以“腦筋急轉彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導學生集體認讀，有說對的，有說錯的，課堂氣氛活躍，學生的認讀積極性很高。其實，只是很平常的教學行為，給它加上一個智力測試名稱，以游戲的方式進行就大大地調動了學生的積極性，寓教于樂，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習音樂，從而激發學生對學習音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學生每節課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。

二、中高年級可采用不同的手段進行識譜教學

1.歌曲中提煉出簡單小節師生互動

三年級的學生對著七個音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級要把音符體現在旋律里。上課時我把每首歌都寫在歌篇上，簡單小節學生唱，較難的小節老師唱。師生互動，在學生心里也有了大致的印象，學習起來感到輕松多了。

2.以節奏訓練為切入點，分句識譜

音樂語言最重要的兩個要素是音準與節奏，節奏入門要比音準容易。所以，節奏、節拍的訓練在學生識譜過程中尤為重要。如果學生能夠正確掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，進行識譜就更容易了。節奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3.視聽結合，提高識譜能力

視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學恰恰充分調動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點起到很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。

4.給予鼓勵是識譜教學的動力

例如，歌曲《過新年》我運用了多媒體課件以輔助識譜，當學生每次準確地唱出樂譜時，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵，學生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都興奮不已，甚至是歡呼。可見在教學中，適時、適度、有針對性地將多媒體課件引入音樂課堂，運用于識譜教學，能達到很好的效果。

總之，我們在教學中要不斷探索，根據學生的心理特點，遵循學生的認知規律，因材施教，做到教學直觀化、形象化，充分利用各種教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

參考文獻：

蘇靜.小學識譜教學策略初探[J].新聞世界，2011（10）.

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