如何讓幼兒在足球游戲中快樂成長

摘 要：游戲的開展是為了提高幼兒的學習及生活能力，是為了使幼兒能夠感受到快樂的存在，能夠快樂地成長。那么，如何讓幼兒在足球游戲中快樂成長呢？就得從遵循自然化原則、參與性原則、可變性原則來開展足球游戲。

關鍵詞：足球游戲；自然；參與；可變

長久以來，我們一直認為，幼兒的在園生活應以快樂和發展為根本追求目標，即幼兒應在快樂中生活，在快樂中學習，在快樂中獲得充分的發展。幼兒快樂，教師也快樂。教師快樂地工作，在和幼兒共同學習的過程中快樂地成長，是我們追求的理想境界。那么，如何保障幼兒在足球游戲活動中能快樂地成長發展呢？我覺得應遵循以下幾點原則。

一、自然化原則

足球游戲活動的開展，其本身就是為了提高幼兒對足球運動的興趣。因此，在游戲開展過程中，教師必須以平和的心態，真切關注幼兒的學習過程，盡量減少做作和“表演”的成分，做到游戲過程、游戲材料的自然化。

要想達到游戲過程的自然化，游戲內容的自然化，就要從生活中挖掘一些和足球活動有關并能讓幼兒感興趣的游戲。比如，通常我們在足球活動中設計的游戲都是一些“小豬運西瓜”“小猴搬糧食”等。在這些游戲中往往幼兒只是被動者，被要求去做什么。因此玩一兩次后，幼兒便不再感興趣。如果將足球活動和幼兒日常生活中感興趣的游戲結合在一起，讓幼兒“當家做主”，這樣不僅可以充分發揮幼兒的創造力，更可以使幼兒在足球游戲中真正地快樂成長。

二、參與性原則

教育學家一直提倡教師和幼兒的人格是平等的，提倡教師和幼兒的“雙向參與”。即在足球游戲過程中，一方面允許幼兒參與一些過去認為只有教師才能參與并決定的游戲決策及環節過程。如，這次足球活動將以什么游戲方式來開展、足球角里應該放些什么材料、足球可以用來做什么等，我們都可以直接或間接地聽取幼兒的建議。

另一方面，教師也不應該是游離于幼兒活動之外的旁觀者或是“督導”者，而是應該和幼兒一起參與足球游戲活動，一起獲得驚喜，成為共同成長的伙伴。如，在開展“奧特曼打怪獸”這一游戲活動時，我就從幼兒那了解了很多我不熟悉的怪獸名字，并為幼兒設計打怪方案時表現出的豐富想象力所折服。

三、可變性原則

學前教育的特點是它服務的對象都是學齡前的幼兒，因此，教育的目標也應該定位于能讓幼兒在快樂中得到全面和諧的發展。因此，我們在工作的各個環節中首先應該保證幼兒能夠快樂。

1.教育目標可變

教育目標有大目標和小目標之分。就拿足球活動來說，使幼兒對足球活動產生興趣，熱愛足球運動，這是大目標。它貫穿于幼兒足球教育的始終。而“培養幼兒在足球游戲中的角色意識、堅持性、合作意識”等這些則是屬于小目標，它是在某段時間內要求幼兒達到的水平。作為教師，我們應該將大目標時刻把握住，而小目標則可以按當時的活動情況隨時調整。

2.教育時間可變

教育時間可變是指足球活動的開展不一定要在每天的固定時間開展集體教學活動。如，幾個幼兒正在其他活動區十分投入地進行“研究”和“工作”，如果強制他們進行集體的足球教育活動，他們則會對足球活動產生厭惡感，或是對活動的參與是出于無奈之舉，這些行為都會對幼兒對足球產生的濃厚興趣大打折扣。我們應該保障幼兒在足球游戲中獲得快樂，讓幼兒在快樂中掌握一些足球知識及技能。

3.組織的形式和人數可變

組織形式及人數可變指的是幼兒學習生活的組織形式應該是靈活的，可以是個別的，小組的，也可以是集體的。而且小組應是以幼兒有共同興趣為形成基礎，動態變化的小組。小組活動也可以和全班的集體活動相互轉化。如，在開展制作“奇思妙想”廢舊足球制作比賽中，開始時，我們只選擇了幾個能力比較強的幼兒和其父母進行。活動的結果出乎我們的意料，經過家長和幼兒的團結協作，他們制作出的作品非常美觀和實用。小片面積的嘗試取得了成功，為了更好地發揮集體的智慧，我們發動了全班的幼兒及其父母開展此活動，這次活動從某種意義上來說，不僅使幼兒對足球文化有了更深的認識，也培養和增進了幼兒和家長之間的情感。

足球文化是我園的特色，特色文化的教學無外乎是為了更好地促進幼兒的發展，能夠使幼兒在足球游戲活動中快樂成長，這是我們工作的重點也是唯一的目標。

參考文獻：

徐云.有效的音樂游戲讓幼兒快樂成長[J].新課程學習：上，2011（02）.

作者簡介：呂海云，1981年生，2004年畢業于江蘇省連云港市高等師范專科學校，在江蘇省張家港市西張幼兒園從事幼教事業10余年，在任教期間多篇文章獲獎和發表，組織的半日活動教學在市局的多次督導中獲好評，在教師說課比賽中獲得二等獎的好成績，多次被評為“五星教師”“愛心教師”等。

？誗編輯 董慧紅endprint