探究小學體育課堂教學藝術

牛建峰

新課改后，體育教學的難度相較于以前有所提升，體育教學質量要求更加提高，所以，老師必須學習使用教學藝術，更需要善用。那么，在小學體育課堂之上，老師如何才能使用好課堂藝術呢？這也是本文主要解決的問題。

目前，小學體育老師的教學難度加大后，他們正急速尋找新式的教學方法和教學模式，全力希望減輕自己的教學壓力、提高教學質量，但是這種病急亂投醫的狀態往往與現實期望適得其反，出現了一系列老師上課難、學生學好體育課更難的現象，體育課堂陷入一個尷尬不已的境地。針對此問題，筆者在此進行個人支招，采用小學體育課堂教學藝術，希望可以對廣大教師有所幫助。

一、個人形象藝術

人往往憑借第一印象就對他人做以評價，如果對某人沒有一個好的印象，那接下來的工作往往很難展開，這個奇怪的說法對于教師也同樣適用。老師在課堂上的教學藝術，是心理活動、語言活動、形象外在的共同綜合表現，但學生最直觀的感覺則是對老師形象外在的感覺，一個風度翩翩、瀟灑健壯、體態勻稱的老師，肯定比慵懶臟亂、萎靡不振、胡子拉碴的老師給學生的第一印象好很多，那么前者也就為自己以后課堂的教學打下了良好的基礎，可見，老師的外在形象對自己的教學也是有影響的。所以，作為小學體育老師，也應該對自己的儀容儀表進行一個改善，加之美化自己的形態動作、談吐舉止，力求留給學生好印象，注重個人形象藝術。

二、選擇語言藝術

語言是師生交流的基本工具，教師語言藝術的水平，直接影響著教學效果、師生關系。體育教師不像其他課程老師受地域的限制，因此，在教學語言上更具優勢，為什么這樣講呢？體育老師授課環境大部分在教室之外，且學生來上體育課的心情大多爽朗，所以老師稍微注重語言藝術的話，便可以收到不一般的效果。老師的語言素養主要包括發音、語調、語法、聲調，輔之必要的肢體動作和表情手勢，體育老師可以將這些注意要素運用到運動技能的講解、基礎知識的傳授、技術要領的要求等多方面，盡量讓自己的語言更富感染力、穿透力、吸引力，同時還應注意文明用語，切不可粗話、臟話連篇，力求將語言藝術運用到極致。

三、提高課堂組織藝術

體育老師教學環境的多樣化，使得老師可以借用多樣化的環境道具布置多樣化的課堂，重要的還是對學生的藝術組織。小學體育課堂是豐富多變的，教師無法預料下一分鐘會發生什么，但是卻可以引導下一分鐘的事件活動，所以，體育老師組織的課堂必須富有彈性，并且可以隨時調整更換課堂模式，避免傳統死板無趣的課堂活動。同時，還應創設新穎的鍛煉內容和鍛煉形式，滿足各類學生需求，保證學生的學習熱情。比如，老師在組織課堂活動時，可根據學生性別、學生體能、學生興趣進行多種活動的設計，突出每個活動的目的，展現自己多樣的教學手段，巧妙通過提高課堂組織藝術達到高效教學的目的。

四、把握學習任務藝術

作為體育老師，雖然致力于教學的創新、各種藝術手段的運用，但還是需謹記：各種藝術手段均是服務于課堂教學的，萬不可只顧娛樂，忽視了學習任務的完成，應了“撿了芝麻，漏了西瓜”這句俗話的深意。因此，體育教師還是應該時刻掌握自己教學目的——學習為主、娛樂為輔，切實鍛煉學生的體能技能，保證小學生真正可以從體育課堂獲益，也保證自己的體育課堂發揮真正的實效，而不是流于低俗。這才是整個課堂藝術的核心點，只有完美做好這一點，才能真正掌握小學體育課堂教學藝術的精髓。

總之，小學體育課堂教學藝術對體育老師來說，是需要切實掌握的，這不僅與自己的課堂教學息息相關，對于教師自生來說，也是一個不可多得的提高方式。

參考文獻：

閆信.體育課堂教學藝術的特點與運用[J].職業，2011（26）.

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