師愛(ài)化堅(jiān)冰

摘 要：學(xué)生都有成功的欲望，其實(shí)，后進(jìn)生渴望成功的心理更加強(qiáng)烈，一次小小的成功，就可能成為后進(jìn)生告別昨天，重塑自我的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：欲望；埋怨；反思

每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，后進(jìn)生也不例外。其實(shí)，后進(jìn)生渴望成功的心理更加強(qiáng)烈，一次小小的成功，就可能成為后進(jìn)生告別昨天，重塑自我的起點(diǎn)。

初為人師，我便擔(dān)任六年級(jí)的班主任。殊不知，在這個(gè)班里，有一個(gè)“調(diào)皮大王”馬龍（化名）同學(xué)，有同事悄悄告訴我，據(jù)說(shuō)有了他，課堂就甭想安靜，班級(jí)也不會(huì)安寧，任課老師個(gè)個(gè)拿他沒(méi)辦法，便避而遠(yuǎn)之。有好心的同事提醒我：“這么差的學(xué)生，你在開(kāi)學(xué)時(shí)一定拿出點(diǎn)兒厲害的鎮(zhèn)住他，讓他怕你，以后就不敢亂動(dòng)了。”不至于吧，他不就是小學(xué)生嗎？我就不相信……再一想，這主意不錯(cuò)，因?yàn)椤度纸?jīng)》中說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰。”俗話不也說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”嗎？于是在開(kāi)學(xué)的第一天，我就擺出嚴(yán)師的架勢(shì)，點(diǎn)了馬龍的名，當(dāng)著全班學(xué)生的面告誡他：“你已是六年級(jí)的學(xué)生了，作為全校學(xué)生大哥哥的形象，以后不準(zhǔn)遲到、早退，更不準(zhǔn)曠課逃課，上課不準(zhǔn)隨便講話，作業(yè)不準(zhǔn)遲交……”訂好規(guī)章后，還要求同學(xué)監(jiān)督他。對(duì)這樣的學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)作用，可時(shí)間一長(zhǎng)就失去了靈性。一段時(shí)間后，他非但沒(méi)有收斂，反而變本加厲，遲到早退成了家常便飯，動(dòng)輒與任課教師發(fā)生沖突，還當(dāng)著很多學(xué)生的面直呼我的大名。我氣急敗壞，但更多的是心急如焚，該怎么辦？當(dāng)初就不應(yīng)該接這個(gè)班啊！埋怨、放棄都不可能。于是我找他談話，他愛(ài)理不理，一副無(wú)所謂的態(tài)度。我請(qǐng)他家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)共商如何教育他，可他父親來(lái)學(xué)校表示這孩子無(wú)藥可救了，就讓他破罐子破摔吧！還聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)他父親回家后狠狠地揍了他一頓。這以后他還是我行我素，私下里還對(duì)同學(xué)說(shuō)：“班主任不把我當(dāng)人看，我恨死她了，我就要跟她對(duì)著干。”當(dāng)其他學(xué)生告訴我這句話時(shí)，我懵了，我所做的不都是為了他好嗎？我這是“愛(ài)”他，為了他好，他卻恨我。為什么會(huì)這樣，我陷入了沉思中。尋找原因，開(kāi)始反思。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)我的教育方式有誤，我不應(yīng)該用教育者的身份去命令學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生的不尊重。我不應(yīng)該當(dāng)著全班學(xué)生的面規(guī)定他很多個(gè)“不準(zhǔn)”，使他的自尊心受到傷害，他覺(jué)得我對(duì)他有敵意，自然就不會(huì)按我的要求去做。只有讓他感到我對(duì)他的“愛(ài)”是誠(chéng)摯的，他才會(huì)按我的要求去做。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”

明白了這一道理后，我決定去家訪。通過(guò)家訪，我了解到馬龍是個(gè)單親的孩子，自幼父母離異，他隨父生活。父親每天無(wú)所事事，吃喝玩樂(lè)打發(fā)時(shí)間，根本就不顧及他，使原“性本善”的他在成長(zhǎng)的道路上失去了方向。漸漸地他開(kāi)始迷戀網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧認(rèn)識(shí)了一些不良少年，久而久之，就變成現(xiàn)在這樣。了解到這一情況，于是我滿懷歉疚地在班會(huì)課上向他道歉，并號(hào)召全班同學(xué)和他交朋友。他表面上無(wú)動(dòng)于衷，但隨后的日子里，看得出他收斂多了，說(shuō)明他有所觸動(dòng)。在后來(lái)的時(shí)間里，但凡遇到和他有關(guān)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這樣一段時(shí)間下來(lái)，他對(duì)我不再敵視了，漸漸和我親近了起來(lái)。于是我趁熱打鐵，及時(shí)找他談話，要讓他樹(shù)立信心，并希望他成為我班的優(yōu)秀生，他很受感動(dòng)，問(wèn)我怎么才能趕上同學(xué)們，我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓他周末來(lái)學(xué)校我?guī)退a(bǔ)課（因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校離家遠(yuǎn)，我經(jīng)常住校）。就這樣一個(gè)月后，遲到早退的現(xiàn)象沒(méi)有了，課堂上也能聽(tīng)見(jiàn)他的發(fā)言了；一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他已是遵守紀(jì)律的好學(xué)生了，成績(jī)也屬于中上了；一個(gè)學(xué)年下來(lái)，也就是臨畢業(yè)時(shí)，他已是學(xué)校的“優(yōu)秀生”了。

現(xiàn)在我已是在教育戰(zhàn)線上努力拼搏十余載的老教師了，回想起初出茅廬的我，如果當(dāng)初我沒(méi)有改變教育方式，恐怕就不會(huì)有僅僅一學(xué)年成為“優(yōu)秀生”的馬龍同學(xué)了。當(dāng)然，在我的十多年的班主任生涯中我用盡各種方式教育和轉(zhuǎn)化過(guò)無(wú)數(shù)后進(jìn)生，但我始終如一的教育法寶便是“愛(ài)”的教育。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總是自己心中有陽(yáng)光。”現(xiàn)在我將循著愛(ài)著我的學(xué)校、愛(ài)著我的學(xué)生、愛(ài)著我的職業(yè)，我會(huì)在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，踏上希望的征程，懷著憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，不斷托起一代代年輕人更遠(yuǎn)、更幸福的夢(mèng)想，讓歲月無(wú)憾，讓青春無(wú)悔，去展現(xiàn)人生最燦爛的風(fēng)景。讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我一定能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想，我的中國(guó)夢(mèng)想。我們有理由相信：不久的將來(lái)我們一定會(huì)收獲整個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)：

周小山.教師教學(xué)究竟靠什么：談新課程的教學(xué)觀.北京大學(xué)出版社，2002-06.

作者簡(jiǎn)介：李嘉潤(rùn)，女，1977年8月出生，本科，就職于寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)楊忠堡小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

？誗編輯 董慧紅