淺談如何構建品德與生活及品德與社會高效課堂

黨光斌

當前我們正在按照課程標準的要求，積極地構建高效課堂。對于《品德與生活》《品德與社會》這門課程，我認為應從以下幾方面做起。

一、合理開發利用各種資源

《義務教育品德與生活課程標準》《義務教育品德與社會課程標準》分別提出：“能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程實施的質量。”“課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現。”

1.充分利用教材資源

談到資源，我們首先應該想到教材資源。教材中有大量照片、圖片、對話、旁白、學生作品及富有啟發性的問題等。教師應將這些資料充分利用起來。很多照片完全可以為教學服務，指導學生的行為，教師不必要求學生收集家中的照片來代替，應讓學生親自動起來。

2.合理選擇網絡資源

當今社會，人們越來越離不開網絡，如果能巧妙地利用網絡空間，那么就可以彌補傳統方法的不足。如，在教學《放飛和平鴿》時，由于學生對戰爭很陌生，于是我從網絡上找來了有關戰爭的視頻資料，讓學生身臨其境，感受戰爭的殘酷，學生親眼目睹戰爭給人類帶來的危害，悲憤和同情之情油然而生，可見，網絡給我們帶來的資源是多么快捷，多么方便。效果一目了然，勝過無數的說教。

3.捕捉利用現場生成的資源

在教學過程中，教師不但要把學生看作主體，而且還要看作是教學資源的重要構成和生成者。

（1）開發現場生成資源

學生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源。課程資源的利用應該做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。尤其在課堂上，如果能開發好現場的資源，將會取得意想不到的收獲。如，在教學《電視里看世界》這一課時，讓學生做現場調查：調查平均每天在家看電視的時間是多少。不用事先讓學生填表格，到課堂上直接采用舉手的方式展示調查采訪，一目了然，從而看出本班學生看電視的時間長短，效果遠比課下調查好得多，更有說服力。在教學如何看電視時，每一組選個代表現場采訪到場的家長或者教師（當然，事先應該安排教師或者家長到場），學生心里感覺很新鮮，居然能夠采訪他們，肯定能珍惜此次機會，也通過此次采訪，補充自己的知識。

（2）利用現場生成資源

教材資源和其他資源，都具有事先準備的特點，而現場生成的資源更具有吸引力。如，在教學《電視里看世界》時，當現場采訪看電視時間最長的一次時，居然有的學生說一次看了5個小時，當時，我及時抓住難得的生成資源，采訪他：“是嗎？當時你感覺有什么變化？”那位學生說：“我感覺頭有點暈，身體很不舒服，眼睛也很疼。”于是接著問他：“那你覺得是什么原因造成的？今后應該怎么做？”他說：“是長時間看電視造成的，今后應該少看電視。”所以，在利用教學資源時，不用過多準備好的資源，不用過多的說教，讓現場生成的資源發揮好作用。

4.挖掘社會資源

品德教學應以學生的生活經驗為基礎，選取真實而鮮活的社會生活素材，充實課程資源，引導學生客觀認識生活中的美和丑、真與假，學會思考、學會做人。

如，在教學《同是炎黃子孫》時，我聯系當時的社會實際，把連戰到大陸拜祭中山陵的錄像播放給學生看，知道我們是一家人，同為炎黃子孫。并且聯系到當汶川大地震發生時，華人華僑為災區人民捐款捐物，為他們做些實事的情況，讓學生真正感受到我們都是中華兒女，應該為祖國做出貢獻。

二、設計高效教學活動

課堂，是開展教學活動的主陣地，設計豐富、高效的活動，這樣既能增強學生的行為訓練，又能讓學生學習知識。我們在上課時都要特別關注學生的現實生活，教育的內容和形式都以貼近學生生活，反映學生需要為根本。如，在讓學生感受各行各業的人們的辛苦時，可讓學生親自體驗每一行的辛苦，如，教師的拿粉筆寫字，郵遞員的送信之行，盲人的行動不方便等，通過親自體驗活動，學生真正感受體會到他們的不容易，從而聯系自身，談今后應該怎么做。

三、進行高效教學反思

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。

總之，我們要多措并舉，以學生為本，實現《品德與生活》《品德與社會》的教學目標！

？誗編輯 董慧紅