淺談漢語拼音的教學現狀及應對策略

袁學權

《義務教育語文課程標準》指出：“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”由此可見，漢語拼音是學習中不可缺少的一部分，它就像是鑄造美好人生的奠基石。通過幾年的漢語拼音教學，我有一些自己的思考，希望能與大家共勉。

一、漢語拼音教學現狀

作為在農村學校任教的教師來說，通過幾年的低段教學，我發現漢語拼音教學主要存在著以下問題：

（1）學生剛剛踏入小學生活，還沒有完全從幼兒園的學習方式中轉變過來。

（2）家長輔導困難。很多家長長年在外打工，根本沒機會輔導孩子學習，再加上許多家長不用拼音，對許多字母的發音都拿不準，家長無計可施，不僅幫不上忙，還增加了學生的畏難情緒。

（3）很多形相似的字母，學生難以分清，如，b d、p q、m n、f t等。很多音相似的分不清，比如，j q x與z c s，平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點。

（4）教學具有限，提不起學生的學習興趣。學生感覺拼音學習枯燥無味，很不喜歡學。

（5）三拼法、直呼法，學生不容易掌握。有些拼音規則學生不明白，給漢字注音很容易寫錯。

（6）一年級的學生大多六、七歲，由于身體發育的原因，牙齒正在脫落再生，導致很多字母發音不準。

二、漢語拼音教學策略

教學是教與學的雙邊活動。漢語拼音教學則是低年級教師靈活恰當地運用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，我認為可以從以下方法做起：

（1）游戲法。對于六七歲的孩子來說，游戲是他們的最愛。如果能把游戲與漢語拼音教學結合起來，那效果肯定不一般。我家孩子也是今年剛上一年級。一天晚上，我用買來的拼音卡片和孩子玩起了“干瞪眼”的游戲，按單韻母、聲母、韻母、整體認讀章節的先后順序，依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高興，對漢語拼音記得牢。第二天，孩子一回到家，就嚷道：“爸爸，我還要打‘干瞪眼。”

（2）兒歌法。兒歌是低年級學生喜歡的一種知識呈現形式，它貼近孩子的生活實際，適合孩子活潑好動的生理特征，能讓他們感到親切。讀起來朗朗上口，易學易記。如，教學聲母時，我與學生唱起了：“聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f……”；在教學標調時，我與學生一起唱：“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列在一起，注意標在后一個”；教學j q x與ü相拼的規律時，我與學生一起唱：“小ü見了j q x，摘掉帽子還讀ü。”學生通過兒歌的學習，既有興趣，也掌握了漢語拼音知識。

（3）實踐法。低年級的孩子年齡小，易于疲勞，教學時要采取多種方式方法，讓他們邊玩邊學，充分調動學生的積極性。如，用身邊的事物制作拼音字母比賽。問題一提出，孩子一下子就活躍起來了，有的用手比出c，有的用卡帶編成o，有的用剪刀剪成l，有的用鉛筆和乒乓球擺出d……

總而言之，在漢語拼音的教學中，教師必須真正地領悟教材，并融入自己的生活體驗和人生感悟中，定會給社會、學校、家長及學生一份滿意的答卷。

？誗編輯 董慧紅