教師如何指導科學制作探究課

王愛紅　范玉榮

科學制作探究課是在教師指導下，學生圍繞某一問題有目的、有計劃地制作作品的探究性過程。學生在制作的過程中，對科學知識有了進一步認識，并能親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程，培養學生的科學探究能力，提升學生科學素養。

科學制作探究課大多存在制作探究目的不明確；學生準備的材料不足或材料不符合制作要求；制作時間不充分；制作過程中教師指導不到位等現象，使科學制作探究課達不成預定的目標，影響教學效果。針對這些問題，我采取了以下做法，取得了不錯的效果。

一、明確制作要求

科學制作探究必須有明確的制作要求，要不就不能制作出符合探究要求的作品，達不到制作探究的目的。《飛旋的陀螺》上課伊始，我就用課前制作好的兩色、三色和七色陀螺直接導入新課：這節課我們來制作一些能穩穩飛轉的兩色、三色和七色陀螺。在先讓幾個孩子說說制作陀螺的方法和應該注意的問題的基礎上，我用課件展示了制作方法及注意事項，特別強調了能穩穩飛轉的兩色、三色和七色陀螺后，孩子們才能動手制作，這樣才能為探究打好基礎。

二、選取合適的材料，達成最佳實驗效果

科學探究課所選的實驗材料必須使實驗效果明顯、實驗現象突出，否則會影響探究實驗的效果。例如：《飛旋的陀螺》要求學生通過做陀螺、玩陀螺，發現光的合成現象。制作簡易陀螺所需的材料非常簡單：卡紙、剪刀、彩筆、火柴棒等。但要想成功做好一個適合探究的陀螺并不容易。一是卡紙的選擇：一般的白卡紙只是表面涂了一層白色，涂色后會產生色彩誤差，旋轉中就達不到理想的效果。經過反復試驗，才選定最適宜的卡紙。二是火柴的選擇：直徑是8厘米的簡易陀螺，市場上賣的“中桿”火柴最適合，一般的小火柴都達不到效果。實踐證明：只有教師親自動手制作，才能給學生一個正確有效地指導。

三、留給孩子充足的制作時間，達到制作目的

有充足的時間是保障制作成功的關鍵所在。學生制作陀螺時要經過畫圓、剪圓、涂色、插桿、固定等步驟，制作好一個陀螺不是三兩分鐘就能行的，為此，我就用一節課的時間讓學生來制作兩色陀螺、三色陀螺和七色陀螺，讓他們都能制作出一個既好看又穩穩飛轉的陀螺，為下一節課玩陀螺，發現光的色散和混合奠定了基礎。

四、及時指導和幫助，感受制作成功的樂趣

制作過程中，教師的指導和幫助至關重要。《飛旋的陀螺》這節課中，陀螺只有穩穩飛旋，才能看到色彩混合后產生的一種新色彩，所以陀螺的旋轉非常重要。在巡視過程中，我發現個別小組的制作效果不好，出現陀螺旋轉不穩或者轉不起來的現象。這時，他們就需要教師的指導和幫助。我先和他們一起分析原因：火柴棒是不是插在圓心上，小棒與紙片連接是不是緊密，圓片的重心是否合適等。接著引導學生想出解決的辦法：先在圓片上找準中心點，然后調整圓片的高度，最后在小棒與紙片連接處要分別纏上幾圈雙面膠固定，防止松動。學生制作的陀螺穩穩地飛旋起來了，歡呼聲響成了一片。看到他們高興的樣子，我深深地感受到了教師的幸福。

總之，在科學制作探究課中，只要教師能采取有效的指導方法，就能提高學生探究科學的意識和能力，提升學生的科學素養，培養學生的探究精神。

？誗編輯 薄躍華