與學生一起尋找“下鍋之米”

范文蘭　張秀玲

作文教學中，我們很多語文教師都有一種無奈：寫作的方法講到了，學生也聽明白了，但到了動筆的時候，學生又開始愁眉不展，因為沒有東西可寫。我們教師在批作文時也會有一種感受：很多學生的作文內容空洞，言之無物。造成這樣的情況，作為教師如果一味去責怪學生不善于觀察生活，責怪他們缺少想象力，是不恰當?shù)?，畢竟我們的學生除了在校上課時間外，就是在家寫作業(yè)，在外進行課程輔導，他們基本與影視絕緣，與課外書無關，因此，學生占有的生活資料少，視野不開闊，語言積累就少，寫作文時當然也就總覺得無話可說或說之甚少，久而久之，他們對作文也就失去了興趣。那么，怎樣解決這一難題呢？我覺得可以從以下幾方面入手。

一、引導學生在課文中尋找寫作素材

一名優(yōu)秀的語文教師，一定會引導學生從課文中尋找寫作的材料。因為我們課本所選的文章都是精心挑選的有代表性的古今中外名家精品，無論是內容主題、語言特點還是寫作方法，它們都能高度典型地概括反映社會生活，凝聚前人的生活經(jīng)驗，包含深刻的人生哲理。它不僅可以幫助學生學到文化知識，提高思想認識，塑造健全人格，其中的精彩的人物、感人的事跡也是學生寫作的素材。當然，老師也應在教學中有意識地提供一些作文材料，如作者的生平及逸聞趣事、事件背景、神話傳說等知識，尤其是名人的故事，鼓勵學生將這些素材靈活運用于作文中去。這樣，學生肚子里有了一定的寫作素材，寫起作文來也就不發(fā)怵了，寫作的興趣也會陡然大增。所以，老師要在平時正確引導學生有效地閱讀、選取、整理、積累課文素材。

二、幫助學生從閱讀中積累寫作材料

我們都知道，書籍是人類的營養(yǎng)品。要想提高寫作水平，在寫作時有話可寫，必須有豐富的積累。那么，如何能使學生擁有大量的積累呢？閱讀，這是很重要的獲取手段。教育家葉圣陶也曾經(jīng)說過：“閱讀是寫作的基礎”。但是，如果光靠教師口頭上要求，學生很難真正走進閱讀的海洋中去。另外，學生在閱讀中也的確會遇到一些困難，如在我們條件較差的農村學校，學生收藏的可閱讀書籍，相對城市里的孩子要少得多。而且多數(shù)家長關注的僅僅是考試成績，而不是讀了多少書。因此，教師可以把閱讀納入教學計劃中，結合初中生的年齡特點和認知規(guī)律，有計劃地向學生推薦閱讀書目并提供讀書的條件。如，在過去的一個學年里，我們班級建立了“班級讀書角”，每個學生至少從家里帶來兩本書，然后全班學生交換閱讀，書籍的類型多種多樣，有名著類、雜志類、科學類等等，我們還推選了班級的圖書管理員。我們還開展了“與經(jīng)典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈”的讀書節(jié)活動。活動中，我們組織了“故事會”“美文誦讀”“讀書感受”等一系列與讀書有關的活動，并進行了相關的評選，這樣學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積累也慢慢地形成了習慣。當然，學生的閱讀應該有一個循序漸進的整體計劃，老師應引導學生在不同階段接觸不同文體、不同類型的材料，并從中把握規(guī)律，進行積累。一本好書猶如一艘航船，帶領我們從無知的領域駛向廣闊的海洋，在大量閱讀的基礎下，學生的視野開闊了，材料積累豐富起來，語言表達力也提高了，很多學生也就能從“沒話可寫”變?yōu)椤拔乃既俊绷?。這樣，寫作也就不再是讓人頭疼的事情了。

三、與學生一起從生活中發(fā)掘寫作材料

羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍莿?chuàng)作的取之不盡、用之不竭的源泉。想提高寫作水平，除了多讀、多寫之外，還必須放眼到豐富多彩的生活中去。因此，我們語文老師就需要引導學生深入生活，走進生活，從生活中發(fā)掘寫作材料。

首先，我們要引導學生關注關注時事動態(tài)?，F(xiàn)在的社會高科技的發(fā)展，各種信息傳遞手段也日益先進，速度日益快捷。正確引導學生了解、觀察社會生活就顯得尤為重要。像“神舟九號”飛船搭載3名航天員成功發(fā)射升空，并與“天宮一號”目標飛行器交會對接。倫敦奧運會正在緊張進行……這些重大的社會事件牽動了多少中國人的心。作為語文老師，不僅自己要關注這些事情，更要引導學生去關注、分析這些事件。學生從中可以獲取許多寫作素材。

其次，我們要引導學生觀察生活、思考生活，做生活的有心人。

現(xiàn)在的學生普遍存在不善觀察甚至不會觀察的缺點。他們對自己身邊的人和事漠然處之，不能捕捉平凡生活中的閃光點，不善于從大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，缺乏對生活的感受和思考。因此，教師應鼓勵、指導學生留心自己身邊的事，讓學生關注自身的成長，關注自己的家庭，關注自己的校園，并且及時記錄自己的所見所聞所想。另外，語文老師也可以通過創(chuàng)造與語文有關的社會活動，如組織學生去采訪英雄人物、調查環(huán)境污染問題、上街宣傳環(huán)保知識……通過這些活動，來擴大學生與社會的接觸面，進而引導學生一步步觀察思考，積淀素材。

總之，作文教學是一個漫長的教學過程，作為語文教師不僅要教給學生寫作的方法，更要通過行之有效的途徑，幫助學生走出“無米下鍋”的困境。只有這樣，學生才能寫出好文章，我們的作文教學才會事半功倍。

？誗編輯 薄躍華