小學數學課堂教學智慧生成的案例研究

熊麗敏

摘 要：小學的數學教育對學生來說是非常重要的，因為它將開啟學生對數字奧秘的大門，對今后的數學知識體系的形成起著至關重要的作用。那么應該如何培養學生對數學課程的興趣，以及為學生將來進入高等院校而開始學習的高等數學打下堅實的基礎，這對每一位小學數學教師都是一個很關鍵性的問題。在如今的新課改的理念指導下，小學課堂要變得更加靈活和開放，而作為教師就要多多注意教學的方法和教學的理念。作為教師應該如何去調動每一個學生學習數學的積極性，如何活躍數學課堂的整體氣氛，如何讓小學的數學課堂教學變得更加智慧，我想這應該是每一位教師都必須認真思考的問題。

關鍵詞：小學數學;課堂教育;智慧案例

小學的數學教育隨著教材的改革以及新的課程指導的變化下，正朝著多元化的方向發展，這其中包括新教材的開放性，課堂氣氛的活躍度，良好默契的師生關系以及學生新穎的學習方式，這些都促使著小學數學教育的課堂要變得更自由更活躍，當然這樣的變動也使得課堂上更加充滿了挑戰性。作為教師要如何駕馭新興的小學數學教育的課堂，就需要教師的智慧以及需要學生的配合，教師應該考慮如何建立一個健全智慧的課堂，讓學生自主的學習起來，而不是一味的只是老師在講解，學生在記錄，要使得課堂充滿樂趣和陽光，讓學生發現問題并且解決問題，只有這樣才能真正意義上改變現在的課堂教學模式，讓教學不再枯燥乏味。那么要如何建立一個這樣的課堂，如何建立一個充滿智慧的小學數學課堂也就成為了越來越多的教師的追求。

小學數學的教學課堂，主要目的是在于對學生學習數學興趣的培養。在傳統的教育模式中，課堂上往往只是注重于教師的授課，從而忽視了學生在學習中的動力，即只是注重了學習的結果，但是卻忽視了教學的過程，使得學生只是一味地機械性地記憶，不是理解性的接受。所以，在學習后的一段時間一旦不去鞏固之前學過的知識，學生就會忘記，這樣就很難形成一個有效的知識體系網。因此，在小學數學課堂的教學過程中，教師應該更加注重在教授知識的同時要注意到學生的心理感受和理解方式，要注重如何培養學生的創新精神和求知欲望，為此教師應該從改革課堂的教學模式入手，創造一種愉快的課堂氣氛，做到真正意義上的自由的課堂，培養學生的自主能動性，做到讓學生主動地去學習，去思考，只有這樣才能真正意義上的提高小學數學課堂教育的教學，才能真正地讓學生理解數學，學好數學，建立屬于學生自己的數學知識體系。

一個智慧的課堂應該是在教授知識的同時讓學生更開心地去接受并且理解新的知識，正所謂寓教于樂。通過對小學數學教學課堂的觀察，選出了其中相對典型的智慧課堂的成功案例。成功的案例可以歸納總結成教師在教授數學的時候，會通過和學生交流以及圖型的形式去讓學生理解和體會本節課知識的重點。比如，在講解數學中《分數》一課時，教師的首要目的是要讓學生知道什么是分數。教師要在上課前準備好圓形、正方形和長方形的規則性圖紙，讓學生自己去選擇圖形然后貼在黑板上，叫學生自己去對折他已經選擇的圖形，當學生對折圖形后會發現剛剛的一個圖形被分為了1/2，就是分為了原來的一半，然后教師詢問學生，“你剛剛把這個圖形分成了幾份？”學生回答說：“兩份。”教師會以肯定的目光給予回應，并告訴學生，這樣就叫做二等分，亦可以叫做平分。“那你在折一下呢？”學生按照老師說的做了之后，發現圖形被分為了四分。教師問“那么現在分成了幾份？”學生說“分成了四分。”這樣就是四等分，這就是分數。通過學生自己動手折紙從而發現到了分數的含義并最終理解。在教學過程中教師應該鼓勵學生自己發現規律并總結出知識的要點，應該讓學生自己去體會并且去享受這個自主學習的過程，讓學生找到屬于自己的理解方式去探索和建立自己的數學知識體系，這樣就實現了學生自主學習的過程也就是自己去發現問題去解決問題的過程。在智慧課堂上教師只是作為一個引導的角色并不是主導的角色，學生也不是被動聽講的角色而是主動思考的角色，通過教師的引導使得學生可以自己去發現現實事物的內在數學含義，這樣更有利于學生對知識的記憶和理解，讓學生把平面的數學知識立體化，即使是學生忘記了具體的定義，但是只要記得教學過程中自己的經歷就一定會想起具體的定義。 ? ?作為一名小學數學教師，要多注意鼓勵學生去自己發掘知識，去自己經歷學習的過程，不要只是一味地“填鴨式”的教育模式，要通過學生的角度去思考對于數學中晦澀的定義的理解。通過換位思考，教師能夠更好的制訂教學課堂中的講解過程，以便學生真正意義的理解定義的內在含義，這樣做也不會讓學生感到負擔和壓力，會使得課堂會變得更加輕松和活躍，更有利于學生去理解和學習新的知識，也更有利于新知識的記憶，只有這樣一個充滿智慧的小學數學課堂，才能培養好學生對于學習數學的興趣，才能更好地為每個學生打好學習數學的基礎，才能培養出更多優秀數學人才。

（作者單位：江西省信豐縣大阿鎮太平圍小學）