物理學科“先學后教”

張小露

“先學后教”是近幾年比較流行的教學模式，對于物理這門學科如何進行這種教學模式的融合呢？由于物理學科的特殊性，先學對于學生和老師來說都是一件比較棘手的事。要想學生真正地做到先學，就要激發學生的思考，不能只是單純找答案式的填空。要用具有發散性的問題來督促學生思考。

一、先學

學生的“先學”不應該是漫無目的的學，也不應該。這種學習沒有教師的指導，決不能膚淺、片面，學生需要一個過程、需要一定方法、需要足夠的時間來自學。通過課前獨立學習、嘗試練習，解決好自身現有的問題。

1.有目的的“先學”

告訴學生預習的內容，也就是即將學習的新知識。

2.有計劃地“先學”

（1）教學生“讀”。讓學生認真閱讀書本教材，找出重點和難點，圈畫批注。在探究實驗或研究規律時，新舊知識間往往存在著緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新知識打下基礎。遇到自己解決不了的問題，作出記號，以備次日早課時與其他同學討論，或者在教師講解時作為聽課的重點。

（2）教學生“做”。教學生根據學案中學習目標的要求做筆記，記錄“先學”中遇到的問題和對問題的理解以及知識的拓展和應用等。可以用不同顏色的筆、不同的符號，讓筆記本豐富多彩。

（3）教學生“練”。布置學生在預習完教材后，完成預學案上的配套例題檢測自己的預習效果，以便及時反饋。

3.有指導地“先學”，根據要求不同可分為以下幾點

（1）物理概念“先學”。對于物理概念的先學指導，重點是問題的引領要到位，通過問題發散學生的思維。這部分預學案主要是通過不同的字體來體現發散問題。

純概念“先學”，比如，八年級物體的第八章第三節《摩擦力》，對于滑動摩擦力的概念，首先，通過每人都可以完成的一個小實驗來引入滑動摩擦力的概念，然后設置問題“對滑動摩擦力的概念，你認為有哪些注意點？”，這個問題書上沒有明確的答案，需要學生仔細研讀課本以及查閱其他書籍才能得出答案，又比如，從施力物體和受力物體角度、從滑動摩擦力產生條件的角度、從力的三要素角度。這樣有利于促使學生深入地研究課本以及早課的討論，也為以后學習其他力的知識點提供參考。比值定義法的概念“先學”，比如密度、速度等，要指導學生從定義、公式、單位、物理意義這幾個方面學習研究。

（2）物理實驗“先學”。實驗分成探究性實驗和測量性實驗，利用預學案完成先學指導。對于探究性實驗分為實驗目的、猜想、器材、設計方案、得出結論等步驟。而測量性實驗從器材、實驗步驟、實驗表格、數據處理，得出結論這幾個方面進行指導。在學案上預留部分的空白，讓學生充分地進行思考，激起學生的學習興趣，引導學生利用身邊的器材設計實驗，準備在課堂上展示。

（3）其他常規性內容“先學”。即重點放在閱讀和雙基的學習上，對所學內容有個初步了解。比如，八年級物理的第一章第一節《聲音是什么》，這節課比較簡單，包括：聲的產生、聲的傳播和聲速三個知識點，又比如，第二章第一節《光的色彩—顏色》，包括：光源、光的直線傳播、光速和顏色四個知識點，對于這些課我們將學習的自主權交還給學生，重點引導學生在通過閱讀和做一些簡單的實驗之后歸納知識。

（4）拓展性內容“先學”。在自主學習教材的基礎上指導學生參閱與教材內容相關聯的課外讀物、材料，以更好地解決問題、學習教材，提升自主學習的效果。比如，八年級物理第一章第四節《人耳聽不見的聲音》以及第二章第二節《人眼看不見的光》等，這些課的特點都是講述物理在生產和生活等方面的應用，并且知識的延展性很大，還有許多課本以外的實際應用，對于這些課的預習設計上，我們一般引導學生在自主學習教材的基礎上，再利用課余時間到電子閱覽室查找相應的資料，并在課堂上留給足夠的時間讓他們展示，這樣可以讓學生進一步認識物理在生活中的實際作用，從而進一步增強他們學習物理的興趣。

二、后教

有的教師認為學生已經“先學”過了，使原來充滿懸念的課堂引入沒有了，只能開門見山的平鋪直敘;原來課本上的例題更難講解了，會的學生不愿聽，不會的學生由于一知半解，在聽課中也有可能走神;課堂教學更困難了、更難組織了。其實不然，既然學生已經“先學”了，教師就可以在更高的平臺上開展教學，使學生的收獲更大。可以將“是什么”轉變為“為什么”。“先學”是基礎，“后教”是關鍵，教得好可以點石成金，把學生不成熟的點狀思維串聯成線，上升到新的高度;教不好可能就是炒冷飯，讓學生覺得索然無味。

對于教師來說這樣的課堂更具挑戰性，決不能再像過去那樣完全按教材內容地講，而應根據學生的先學情況，了解學生學習過程中存在的問題、思維的障礙，重新確定教學內容。而且還需要教師改變教學方式，“先學后教”在小組合作的前提下，能更好地實現學生的認知需求，尊重了學生富有個性的情感體驗和思維方式，還能引導學生在學習過程中學會與同學交流、合作探究問題，促進學生的人格發展，培養創新精神和實踐能力。

（作者單位：江蘇省淮安市清河開明中學）