寓職業道德養成教育于高職思政課教學之研究

周金鳳

摘 要：“少年強，則國強”，作為我國的高職學生，他們是我國未來國家建設的骨干力量。他們承擔著社會建設的重任，作為國家建設的高素質技能型人才，他們的素質決定著國家的未來與發展。而職業道德是他們從事工作的基本素質，也是日常工作的行為準則與習慣養成。技能型高級人才的職業道德習慣直接影響著社會的和諧與發展。作為思政課，在職業道德養成教育工作中承擔著不可推卸的責任。

關鍵詞：職業道德養成教育 高職 思政課教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0188-01

1 寓職業道德養成教育于高職思政課教學的重要性分析

1.1 是我國青年強國，社會發展的需求

少年強，則國強。作為我國的高職學生，他們是我國未來國家建設的骨干力量。他們承擔著社會建設的重任，作為國家建設的高素質技能型人才，他們的素質決定著國家的未來與發展。而職業道德是他們從事工作的基本素質，也是日常工作的行為準則與習慣養成。技能型高級人才的職業道德習慣直接影響著社會的和諧與發展。作為思政課，在職業道德養成教育工作中承擔著不可推卸的責任。因此，思政教學人員，必須要把職業道德養成教育融入到日常教學當中，將思政課真正發揮為學生服務，為國家服務，為社會服務的重任。

1.2 是學校進步的需要

學校要想發展，畢業生的職業發展是關鍵，將職業道德養成教育融入思政課教學，必將使學生的綜合素質有著全面的發展。在學生全面發展的同時，最直觀的影響就是學生畢業后會受到用人單位的肯定，學生有著更好的發展平臺，這對于學校來說是至關重要的，會為學校招到更好的生源，吸引更優的企業，提高教學質量，從而促進學校的全面發展。

1.3 是學生的職業發展的需要

將職業道德養成教育融入高職思政課教學中最直觀的受益者就是學生本身，學生在校期間不僅學習了專業知識與技能，同時養成了較好的職業道德基本素養，就業后將在工作中異軍突起，受到企業和用人單位的認可，會使學生獲得更多的發展機會，使學生的職業生涯發展有著更廣闊的空間。

2 寓職業道德養成教育于高職思政課教學的策略研究

2.1 整合職業道德養成教育的教學資源

對于在高職思政課當中開始職業道德養成教育存在操作上客觀問題，例如資源不足問題。其中即包括教學資料，也包括師資力量、教學時間等問題。這些問題不解決，將職業道德養成教育于高職思政課教學只能是畫餅充包饑。

對于職業道德養成教育融入高職思政課教學這一個系統工程而言，教學資料的整合應當排在首位，校方一定要在政策上給予支持，讓教師充滿積極性的參與到教學資料的收集整理當中，從而形成教學必備資源。當然，對于此項工作，也希望院校在實際工作中，要給予資金上的支持，以便工作開展更高效。

2.2 融入企業元素，構建基本企業的思政課實踐教學體系

對于職業道德養成教育而言，思政課的教學陣地不能局限在校內課堂教學本身，它需要更廣闊的空間環境。其中企業環境是必不可少的，拋開企業環境談職業道德養成教育只能是紙上談兵。因此，作為高職思政課教學，要積極調動企業積極性，融入企業元素，要構建基本企業的思政課實踐教學體系，讓企業參與到職業道德養成教育上來，使學生在真實的企業環境中，學習企業文化、了解企業精神、形成職業道德。

2.3 師資隊伍建設

“工欲善其事，必先利其器”，要想寓職業道德養成教育于高職思政課教學中，就必須要能夠勝此項教學工作的師資隊伍。傳統的思政課教師只局限于書本中的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平主義，而對于社會的行業實踐并沒有當作一個主線來進行研究與鉆研。如今將職業道德養成的課題拿到思政課教學當中來，就需要教師在職業道德養成方面進行思考與深入學習。而職業道德的養成涉及到各專業各領域，所以思政教師必須對各專業進行學習，打造一支高素質、雙師型師資隊伍。

3 寓職業道德養成教育于高職思政課教學中需要注意的問題

將職業道德教育融入思政課教學的過程中，需要把各專業的知識融入到原有的教學內容中去，從思政課教師的層面而言，需要注意以下三點。

第一，實施和專業融合的思想政治理論課教學需要遵循相同或相近專業的學生進行分班的原則。

第二，在思想政治理論課教學中采用與專業相融合的方式，讓專業的教材和理論知識與思政，課教學內容恰如其分的結合。

第三，和專業融合僅僅是思想政治理論課的教學手段和方法，是為思想政治教育要達到的目的服務的，不能把它變成傳授專業知識的專業，思想政治課也不能按照專業崗位需要什么就教什么，應該時時處處都把思想政治教育理論放在核心位置。

4 結語

思想政治理論課作為對高職學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，應負起培養良好職業道德的重要任務。而如何將職業道德教育融入到高職思政課教學，需要從多方面加以探討。

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