有關開放式教學法在小學數學中的實踐應用分析

羅海燕

摘 要：隨著新課程的不斷深入，我國的素質教育不斷受到重視。在小學的數學教學中，體現素質教育的最優方式就是采用“開放式”教學法進行教學，在數學課堂上使用開放式教學方式能夠有效地激發學生們對于數學學習的熱情與興趣，提高學生的思維理解能力與開拓創新的能力。文章將會從實際出發，針對“開放式”教學在小學數學教學中的實踐與應用進行系統的分析與介紹。

關鍵詞：開放式教學 小學數學教學 實踐應用分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0181-01

現代教育的核心在于培養學生的綜合能力、挖掘學生的潛力與價值，讓學生們能夠得到充足的空間展示自己的個性與特點。但是，傳統的小學數學教學在教學方式上存在著問題，它既違背了素質教育的理念，又在一定程度上阻礙了學生發揮自身的主觀能動性。因此，現階段小學的數學教師應當在原有的基礎上結合“開放式”教學法，滿足學生的真實需求與個性需要，從而更為有效地培養學生的綜合實踐能力。

1 開放式教學的含義與意義

1.1 開放式教學法的含義

所謂“開放式”教學，主要指的是在提高學生綜合能力的前提下，轉變傳統的教學方式，運用先進的教學資源與教學設備，在整個教學的過程中調動學生們的主觀能動性，從而提高教學質量，培養學生的綜合素質。在開放式教學的過程中，教師主要采用引導的方式對學生的學習能力進行培養，通過互動、交流讓學生在學習時逐漸培養出創新精神與創造能力。

1.2 開放式教學的意義

1.2.1 樹立學生的主體觀念，體現學生的主體性

在小學階段，學生們的邏輯思維極為有限，很多學生在學習數學的過程中經常遇到難題，非常容易產生逆反心理，導致小學數學教學效率的下降。開放式教學方式主要強調的就是讓學生自己作為學習的主體，掌握數學學習的自主權，轉變傳統的被動學習方式。同時，教師會積極進行輔導，總結教學的規律，讓學生能夠自主思考、自主探討，提高學生們“主人翁”意識，從而產生濃厚的學習興趣，提高學習的效率。

1.2.2 培養學生的學習興趣與創造創新能力

在小學的數學教學中，開放式教學會強調內容與形式的開放，開辟新穎的教學環境，克服之前枯燥、單一的教學弊端，同時讓數學融于學生們的日常生活，創設更為適宜的學習環境。一方面，開放式教學激發了學生們學習數學的興趣；另一方面是更為有效地的培養了學生的邏輯分析能力，讓學生能夠在大腦中建立起數學模型，為今后的發展奠定堅實的基礎。

2 開放式教學在小學數學教學中的實踐與應用

2.1 制定出開放式的數學教學目標

學生們自主學習的主要依據就是教學的根本目標，在傳統的數學教學中，教師僅僅是制定一個固定的教學目標，主要目的就是避免學生出現思維上的偏離，注重的就是數學探究的結果。但是，教師要想實現素質教育，培養學生們的獨立思考、創新思維等能力就要打破傳統的束縛，利用“開放式”教學法制定出新的教學目標。開放的教學目標主要側重的就是對學生進行引導，讓學生能夠利用自己的能力掌握好合作、交流、思考、創新等能力，拓展數學教學的范疇，讓學生獲得綜合性發展。例如：學生在解答應用題時，教師可以向學生介紹多種解決方式，讓學生自行思考，憑借自己的能力解決相應的問題，學會舉一反三。

2.2 開展新式的數學教學過程

數學教學的過程本身就是一個科學化、動態化發展的過程，是學生與教師、學生與學生之間互動的形式。現階段，新課程提出，要想讓學生們自主探究，提升他們的綜合能力，最根本的途經就是展開動態化、開放化的數學教學過程。身為小學的數學教師，應當積極了解數學本身的特點，結合數學學科的發展趨勢與學生們的綜合水平，調動學生們的探究積極性，從而更好地引導學生們掌握基礎的數理知識，在知識掌握的基礎之上發展個人技能，活躍思維思路，養成自主探究、善于發現的習慣。在開放式教學的過程中，教師應當拓展教學資源，在教材的基礎上進行有效延伸，比如將奧數的相關知識融合到小學的教材教學當中，讓學生能夠活躍大腦，發散思維，在腦海中建立起數學解題模式。除此之外，教師還要為學生營造自由的環境，讓學生擺脫傳統教學的束縛，轉被動為主動，最終提高數學教學的質量與效率。

2.3 營造開放式的數學教學環境

教室是數學教學活動開展的第一場所，因此可以在原有的基礎上，利用一切可利用的資源，進行開放式教學，為學生打造更為適宜的教學環境。主要涉及的方面在于：營造生動活潑、互幫互助、人人平等的氛圍，學生能夠在玩中學、學中玩，尊重學生的天性與發展的特征。“興趣是學生最好的老師”，學生們只有真正感興趣，才有可能學好相應的知識，因此開放式的環境為學生的發展做好了鋪墊，為學生提供互動空間，提供思考時間。在課堂教學的過程中，學生可以自由進行提問，凡是自身不了解，或者無法解決的問題，學生都可以自由進行討論，滿足學生們的求知欲與好奇心，同時還能夠讓學生養成敢做敢問的習慣，讓學生始終處于一個思維發散的過程，這對學生的創新能力培養非常有幫助。將網絡技術與數學教學相結合，學生可以自由進行資源收集，利用多媒體網絡技術讓學生了解更多的數學資訊。或者，教師可以為學生家長提供自己的個人郵箱，從而讓自己與學生家長之間形成良好的溝通氛圍，讓學生家長了解自己孩子的不足之處，從而更好的“對癥下藥”。

2.4 實施開放式的數學教學評價

教學評價是教學過程中最后一個環節，主要的作用在于對數學教學進行分析，對課堂教學進行總結，從而更為全面地掌握學生們的實際變化與發展趨勢，為教師在編纂教案，設計教學環節提供準確的信息，激勵學生不斷完善、不斷發展自己。在開放式教學的過程中，評價教學非常的重要，因為傳統的評價過度重視結果，這樣會對學生的積極性產生消極的影響，而利用開放式教學進行評價，注重的是學生自身的態度與情感，關注的是學生在學習數學時的變化，從而更為實際的為學生提供更為有效地數學指導。同時，開放式評價還能夠拓展評價的模式，形成師生、學生之間的互評模式、學生與教師的自評模式，逐漸形成一種真正開放的教學評價，從根本上激勵學生，讓學生擁有學習數學的自信心。

3 結語

綜上所述，文章已經在小學數學教學的基礎上對“開放式”教學法的實際應用進行了系統的分析與討論。在小學的數學教學課堂上，使用開放式教學法能夠有效地培養學生的數理思維與邏輯思維，從整體上提高數學教學的質量。在新時期，我國的數學教育工作者應當把握開放式教學的精髓，結合個人的理解，正確的使用先進的教學方式，從而提高我國數學教學的整體水平，開辟我國小學數學教學的新局面。

參考文獻

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