中學(xué)體育有效教學(xué)的探索與分析

劉軍

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育有效教學(xué)的相關(guān)問題。文章首先簡要闡述了體育有效教學(xué)的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了中學(xué)體育有效教學(xué)現(xiàn)存的三點問題，即：教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)、教學(xué)方法不夠多樣、教學(xué)評價不夠完善。并據(jù)此進(jìn)一步提出了注意做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備、注意確保有效的教學(xué)實施、注意做好科學(xué)的教學(xué)評價等三點，確保中學(xué)體育有效教學(xué)措施，希望對中學(xué)體育教學(xué)活動的高效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育有效教學(xué) 中學(xué) 問題分析 策略研究

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Analysis of High School Sports Effective Teaching

LIU Jun

（Hebei Xingtai No. 27Middle School， Xingtai， Hebei 054000）

Abstract This paper studies the related problem of effective teaching high school sports. The article briefly describes the concept and meaning of sport effective teaching， and then on this basis， analyzes the existing effective teaching high school sports three issues， namely： inadequate science teaching objectives， teaching methods and diverse enough， teaching evaluation is inadequate. And accordingly further proposed to make full attention to teaching preparation， attention to ensure the implementation of effective teaching， attention to good science teaching evaluation three measures to ensure effective teaching high school sports， high school sports hope to efficiently carry out teaching activities can be inspired.

Key words effective teaching of sports; middle school; problem analysis; strategy research

體育有效教學(xué)不但重視體育教學(xué)活動的質(zhì)量和社會性，而且還能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生個體的主體價值意義，讓所開展的體育教學(xué)活動更具成效。因此，為了更好地了解體育有效教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升，本文就從體育有效教學(xué)的概念內(nèi)涵、中學(xué)體育有效教學(xué)現(xiàn)存的問題及策略入手，對中學(xué)體育有效教學(xué)進(jìn)行了有針對性的分析，希望對中學(xué)體育教學(xué)活動的高效開展能夠有所啟發(fā)。

1 體育有效教學(xué)的概念及內(nèi)涵

體育有效教學(xué)，簡單來說，實際上指的就是體育任課教師在遵循體育教學(xué)活動客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間投入、精力投入和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并實現(xiàn)特定的體育教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的體育價值需求的一種體育教學(xué)活動。體育有效教學(xué)一種效果、效益、效率三者兼而有之的體育教學(xué)活動。其中，有效果，主要指的是學(xué)生有進(jìn)步。在衡量體育教學(xué)活動開展之后學(xué)生是否有進(jìn)步時，主要考慮的內(nèi)容有：學(xué)生對所學(xué)習(xí)的體育知識的掌握程度、學(xué)生體能的提高程度、運動技能的提高程度以及心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的完善程度等幾個主要的方面;有效益，有效益指的是通過體育教學(xué)活動的開展，既實現(xiàn)了體育教學(xué)活動的價值，完成了體育教學(xué)活動的目標(biāo)，而且所獲得的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，符合社會與個人的體育教學(xué)需求。而有效率，則指的是，在開展體育教學(xué)活動時，在一定的教學(xué)投入內(nèi)，所獲得的盡量多的教學(xué)產(chǎn)出。有效率，不但考察實際的體育教學(xué)效果，而且還考慮了時耗的問題。例如：在開展中學(xué)籃球教學(xué)時，教師一，通過課堂教學(xué)的講解示范讓學(xué)生了解了相關(guān)的知識和技能，并通過課外活動時的練習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)了對知識和技能的真正掌握。而教師二，在課堂教學(xué)活動中，不但通過科學(xué)的講解和示范，讓學(xué)生了解了相關(guān)的知識和技能，而且還通過課上練習(xí)、糾錯、引導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)就實現(xiàn)了對所學(xué)知識和技能的熟練掌握。此時，雖然說兩名體育教師最終的體育教學(xué)效果是一致的，但是教師二的教學(xué)效率要明顯高于教師一的教學(xué)效率，也就是說，教師二所開展的體育教學(xué)活動更有效率，更符合有效體育教學(xué)的要求。

2 中學(xué)體育有效教學(xué)中現(xiàn)存的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)

目前，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識立意的情況，仍然較為普遍。特別是很多基層中學(xué)體育任課教師的教育教學(xué)觀念并沒有實現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，在開展教學(xué)活動時，往往過度關(guān)注知識和技能的傳授，而對于能力的培養(yǎng)則重視不夠。例如：在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，部分任課教師在教學(xué)的過程中，往往更多地關(guān)注自己講了沒有，講了多少，學(xué)生做了沒有，做了多少等類似的問題，而卻忽略了學(xué)生實際的能力得到了多少提升。與新課標(biāo)的相關(guān)要求背道而馳，使得所開展的教學(xué)活動出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)的問題，影響了教學(xué)的有效性。

2.2 教學(xué)方法不夠多樣

由于長期以來受傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式的影響，部分體育任課教師在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，仍然單純地強調(diào)知識和技能的傳授，采用的教學(xué)方法也更傾向于單向的、填鴨式的知識和技能灌輸，使得在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生只是被動接受知識和技能，而卻缺乏積極有效的、創(chuàng)造性的思維時間和空間，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、社會適應(yīng)能力以及良好的意志品質(zhì)的平臺和機(jī)會，直接影響了體育教學(xué)活動成效的提升。

2.3 教學(xué)評價不夠完善

在開展中學(xué)體育教學(xué)評價工作的過程中，重結(jié)果輕過程，重技能水平的甄別，輕體育意識、體育態(tài)度以及合作精神等非智力因素的情況仍然較為普遍。而且評價的主體也較為單一，多是以教師為主的評價，而卻缺乏學(xué)生在評價活動中的參與，以致所開展的教學(xué)評價工作不夠完善，教學(xué)評價的監(jiān)督激勵作用無法得到充分有效的發(fā)揮，影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的有效性。

3 中學(xué)體育有效教學(xué)的策略

3.1 注意做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

在開展中學(xué)體育教學(xué)時，充分的、科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律將中學(xué)體育課程教學(xué)的目標(biāo)具體細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)。

充分的教學(xué)準(zhǔn)備對于中學(xué)體育有效教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是，充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠讓任課教師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入探討和研究，實現(xiàn)對教學(xué)重點和難點的掌握，并完成合理的教學(xué)計劃的制定;二是，通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，任課教師能夠?qū)W(xué)生的實際情況有一個充分的了解，有助于任課教師更有針對性地開展體育教學(xué)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求;三是，通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，任課教師就會對教學(xué)過程有一個全盤的考慮，從而有助于降低教學(xué)中的盲目性，提升自身的教學(xué)效能感;四是，通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，任課教師就會對教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的各種意外和各種教學(xué)活動以外的情況有一個科學(xué)的預(yù)測和估計，并通過應(yīng)對方式和措施的提前安排，減少課堂教學(xué)時間的浪費，有助于確保教學(xué)活動的順利高效進(jìn)行。

而在操作的層面上來講，在教學(xué)準(zhǔn)備階段則主要應(yīng)注意如下三點問題：一是，注意了解和掌握學(xué)生的實際情況。具體包括：學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、體育運動基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況、體能狀況以及興趣愛好等內(nèi)容;二是，應(yīng)注意制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)準(zhǔn)備階段確保中學(xué)體育有效教學(xué)的關(guān)鍵。要制定明確、合理、可操作性強的教學(xué)目標(biāo)，不但要在內(nèi)容上體現(xiàn)身體、心理、社會適應(yīng)的三維健康觀，體現(xiàn)中學(xué)體育課程的特點，而且還要注意所制定的教學(xué)目標(biāo)要契合學(xué)生的實際，具有較好的可操作性和可評價性，而且在描述時，也要注意言簡意賅，避免含糊其辭，語意不清;三是，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織和篩選，對開展有效體育教學(xué)的方式進(jìn)行預(yù)先的籌劃。

3.2 注意確保有效的教學(xué)實施

首先，注意創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的體育教學(xué)環(huán)境。良好的體育教學(xué)環(huán)境是體育有效教學(xué)的重要保證，在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，一定要注意創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的體育教學(xué)環(huán)境。要創(chuàng)建和維護(hù)良好的體育教學(xué)環(huán)境，一是要注意創(chuàng)建安全的教學(xué)環(huán)境。允許冒險，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行質(zhì)疑、嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，不要因?qū)W生的失誤隨意對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰或譏諷;二是要注意創(chuàng)建支持性的教學(xué)環(huán)境。提供有效學(xué)習(xí)所需要的一切幫助，如，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂規(guī)則和程序、提供高質(zhì)量的課程資源等等;三是，要注意創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。通過科學(xué)把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生積極的、理智的、合理的挑戰(zhàn)機(jī)會。

其次，注意運用多樣化的教學(xué)方法。要確保中學(xué)體育教學(xué)的有效實施，就一定要注意改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。例如：分層次教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，均可在中學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用。但是在運用多樣化的教學(xué)方法時，應(yīng)注意，在開展中學(xué)體育教學(xué)時，不應(yīng)拘泥于某一種或是某幾種教學(xué)方法的固定套用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需求，科學(xué)選擇，靈活搭配。

最后，注意為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。一是，要注意通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如：自學(xué)、練習(xí)以及體育小比賽、體育辯論會等等。鼓勵學(xué)生積極利用所學(xué)習(xí)的體育知識和體育技能參與體育實踐;二是，要注意把握偶發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會。體育任課教師在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，應(yīng)對教學(xué)過程中偶發(fā)的事件做出迅速的、專業(yè)的判斷，敏銳地抓住教學(xué)中的生成性資源開展教學(xué)活動;三是，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。體育任課教師在為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)計劃的同時，還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式的形成。

3.3 注意做好科學(xué)的教學(xué)評價

首先，應(yīng)注意相對評價與絕對評價的有機(jī)結(jié)合。相對評價是指全體被評價對象之間相互比較的一種評價。絕對評價是在評價對象之外，建立起來客觀的評價指標(biāo)，并以此來作為標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評價。相對評價有利于激發(fā)學(xué)生之間的競爭，絕對評價自身的科學(xué)性和教育性更好，評價的結(jié)果更客觀。在開展中學(xué)體育教學(xué)評價工作時，在一些簡單的過程性的評價中可以用相對評價，如，體育參與意識、運動技能水平等，以此來提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而一些技能性強、知識性強的內(nèi)容則可以采用絕對評價，以此來實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的量化分析。

其次，應(yīng)注意結(jié)果性評價與過程性評價的有機(jī)結(jié)合。結(jié)果性評價，指的是在體育教學(xué)活動結(jié)束之后針對學(xué)生所進(jìn)行的終結(jié)性的評價。過程性評價指的是分散在整個教學(xué)過程中的，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為和體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評價。只有根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠確保評價的質(zhì)量。

三是，應(yīng)注意將教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過這種方式，讓學(xué)生參與到評價中去，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，而且還有助于提高評價結(jié)果的全面性，有助于營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。

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