大學生創新實驗對實踐教學的影響

何建云 周瑋

摘 要 本文分析了創新實驗與實踐教學項目的區別和相互關系，同時總結了現階段開展創新實驗存在的問題及對策，以期更好地發揮創新實驗的作用。

關鍵詞 大學生創新實驗 實踐教學 創新

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

The Effect of College Students' Innovative

Experiments on Practice Teaching

HE Jianyun， ZHOU Wei

（College of Plant Protection， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract This paper analyzes the differences and the relationship between the innovative experiment and practical teaching programs， while summarizes the stage launch innovative experimental problems and countermeasures exist， in order to better play the role of innovative experiments.

Key words college student' innovation experiment; practice teaching; innovation

實踐教學是高校培養學生實踐動手能力和創新能力，提高學生科學素養的重要環節。自上世紀80年代以來，實踐教學一直是我國教育界探討的重點。研究者對高校開展實踐教學的意義及方法進行了卓有成效的探討，在一定程度上促進了實踐教學的改革與發展。為了適應21世紀中國教育對培養綜合型、創新型人才的需要，教育部于2007年下達了《關于申報國家大學生創新性實驗計劃的通知》，并正式啟動大學生創新實驗項目。該項目的實施，是培養學生的創新意識和創新能力不可或缺的一項高校教育改革重要舉措。也是從當前高校的學生動手能力差、創新意識不強的現狀出發，旨在提高大學生的實踐動手能力和創新意識，從而進一步推動高校教學改革，提高實踐教學質量。

1 創新實驗與實踐教學項目的區別

創新實驗鼓勵2～5名二或三年級全日制本科生組成團隊自由申報，在導師的指導下自主選題、設計實驗方案，獨立自主地開展實驗研究工作，在預期時間內按計劃完成研究內容，同時做好研究記錄，并進行數據分析處理、撰寫發表文章或總結性研究報告等。申報團隊所屬學院要為項目的實施提供實驗場地、設備等方面支持，確保項目的順利實施。學校將撥付一定的研究經費予以支持，項目實施年限1～3年。創新實驗的實施過程講究長遠效益，參與的學生大多利用自己的課余時間開展實驗工作，遵循“興趣驅動、自主試驗”的原則，充分調動學生的主觀能動性。通過參與創新實驗，學生不僅提高了自身的實踐動手能力，而且培養了認真仔細、堅持不懈、善于思考和總結的可貴精神。①

實踐教學項目可分為驗證性、綜合性、設計性實驗項目，通常每個項目為4～8學時。驗證性實驗項目是對已知的實驗結果進行驗證，以進一步鞏固有關的理論知識、提高實驗操作能力為目的的實驗;綜合性實驗項目是指學生在具有基礎知識和實驗操作技能的基礎上，運用某一門課程或多門課程的綜合知識，對實驗技能和方法進行綜合訓練的一種實驗;設計性實驗項目是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案，獨立進行實驗操作，并總結實驗結果的實驗。近幾年隨著實踐教學改革的開展，增加了綜合性和設計性實驗的比重，也開設過創新性實驗項目，但由于創新性實驗項目講究長遠效益，僅憑幾個學時的實驗來達到培養學生創新思維的目的收效甚微。

2 創新實驗與實踐教學項目的相互關系

實踐教學項目是大學生創新實驗的基礎。申報創新實驗的學生以二、三年級學生為主，因為通過大學1～2年的學習，學生對自己所學的專業已經有了初步的了解，也接觸了一些專業的理論課和實驗課，基本清楚從事本專業的研究需要掌握的知識與技能。如植保學院檢疫專業一個團隊在大二開設的昆蟲學基礎課程中掌握了昆蟲的基本生物學特性及綜合防治機理，并對昆蟲感興趣的前提下，成功申報了省級大學生創新實驗項目“斯氏側溝繭蜂攜帶囊泡病毒HvAV-3h對斜紋夜蛾的控害機理”。

大學生創新實驗對實踐教學有促進作用。多數學生開始接觸專業知識的時候，還處于被動接受階段，如果不通過實踐活動來加深和鞏固，很容易在不久的將來遺忘這些知識。參與創新實驗的學生，可以通過直接參與項目申報、項目實施、項目中期檢查和項目結題等過程，將理論知識用于實踐中，學生在思考的過程中能夠發現問題并從書本中、從實踐教學課堂中努力尋找方法去解決它，從而增加對實驗課程的學習興趣和知識理解。同時，大學生創新實驗的實施，學生是主體，學生通過實驗，綜合素質得以提升，獲得的不僅是科研意識和創新能力，還有對待實驗一絲不茍、認真仔細的態度，持之以恒、堅持不懈的實驗精神，優秀的團隊合作能力和自我管理能力等。②學生的這些綜合素質的提升，在一定程度上對實踐教學項目都起到了積極的促進作用。

3 開展大學生創新實驗存在的問題及對策

我校的大學生創新實驗是2008年開始實施的一項教學質量與改革工程，項目實施幾年來，雖效果顯著，但在實施過程中仍存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

3.1 團隊凝聚力差，對創新項目的認識不夠

大學生創新實驗是一個探索和求知的過程，不應一味地追求科研成果及其衍生利益。有些學生是因為創新實驗項目和獎學金評選、保研加分等掛鉤而盲目參加，項目前期充滿熱情，后期卻因研究時間無法保障、缺乏毅力、興趣不足等原因難以堅持。通常創新實驗是由2～5人組成的小團隊進行申報，但部分項目組成員未能真正理解創新項目立項的意義，參與度低造成創新團隊的凝聚力不強，部分學生由于面臨各種考試、實習等，加之創新項目實施過程中遇到的種種困難，往往不能堅持完成項目的研究，最后出現由指導老師催促學生被動地完成項目結題、延期結題甚至放棄等情況。

對策：營造良好的學術氛圍，增強學生主動性。高校老師可以為學生提供更多的實踐動手機會，鼓勵學生參與研究生的討論活動，營造濃厚的學術氛圍，讓學生對科研有充分的了解。同時邀請經驗豐富的老師介紹創新實驗的意義，組織參加過創新實驗項目的學生開展經驗交流會，激發學生對創新實驗的興趣。鼓勵指導老師投入更多的精力，對創新團隊成員進行合理分工，確保每人都能真正參與到實驗中，采取適當的措施調動學生的積極性。

3.2 項目組織管理缺乏統一，評價體系有待完善

創新實驗的管理依托指導老師的科研實驗室，并未納入院級創新實驗室的統一管理，因此在學生管理方面，強調學生的自我管理。若管理過嚴，會壓抑學生的探索積極性與科研熱情;管理過松，又會喪失創新實驗給學生帶來的激勵作用。目前創新實驗的評價體系重結果輕過程，以科研論文的發表和其他成果為能否結題為評審依據，沒有任何形式科研成果的項目將難以通過項目結題驗收，并影響后續科研經費的到位及下一年度院系申報指標，容易誤導師生忽視創新實驗的過程。

對策：建立健全創新實驗室的開放管理制度，學生使用實驗室及儀器設備統一實行申請使用制度，與之相配套建立的還有儀器設備的安全使用、實驗藥品安全使用等系列制度，確保實驗室安全開放，避免實驗資源的浪費。完善評價體系，采取多環節累積計分的辦法，選題立項、中期檢查、結題總結各占一定的比例。在表彰優秀成果和優秀學生的同時，也應該對沒有取得科研成果但能積極探索、堅持到底的學生予以認可，給能出較重大研究成果的項目足夠的檢驗時間。

3.3 學生綜合能力不高，投入科研精力不足

創新實驗的開展是要以一定的理論和實驗基礎為前提，本科生在解決具體問題方面的能力，與研究生相比還存在一定的差距，因此學生選題過于依賴老師，難以根據自己的興趣和能力開展課題研究。學生缺乏科研實踐經驗，仍然習慣按照老師的要求進行實驗，少了老師的指導就不知道該怎么做。此外，創新實驗的實施過程需要投入較多的時間和精力，而學生的學習任務繁重，參與創新實驗的學生僅有12.7%能保證在學好專業課程的情況下高質量地完成創新實驗項目，其余學生表示無法兩者兼顧。③

對策：通過舉辦各種形式的培訓，針對查閱文獻、實驗選題設計等困難，邀請有經驗的專家對學生進行技能培訓，引導學生主動發現、思考和解決問題，為學生進行獨立實驗打好基礎。雖然創新實驗強調學生的主動性，但并不意味著導師可以放任學生不管，在整個過程中，導師可以通過推薦學生閱讀文獻及書籍，在各實施階段給予適當的指導。增設項目立項學生篩選機制，雖然鼓勵學生參與創新實驗，但并非所有學生都適合參加科研，應當篩選具備一定的理論和實驗基礎、有較多時間和精力、能吃苦耐勞的學生來參加，以促進創新實驗的順利開展。

4 小結

作為本科教學質量與改革工程中的一項重要舉措，大學生創新實驗的確為學生提供了一個優良的實踐平臺，不僅可以讓學生的創新能力和實踐能力得到提高，還能幫助學生提升就業能力。而實踐教學與創新實驗相輔相成，通過二者的相互結合，一方面可以提高實踐教學的質量，另一方面也能將大學生創新實驗落到實處，極大地激發學生的實驗積極性，也極大地提高了學生的創新能力和科研協作能力。今后，隨著大學生創新實驗的不斷開展，將逐步改變目前高校中存在的學生實踐能力不強的現狀，推動高校新型人才培養模式的發展，達到為社會培養出更具創新意識、創造能力與競爭力的優秀人才。

基金項目：湖南省普通高校教改項目“植保類本科專業實驗與教學實習改革和實踐”（50262∣62010112004）

注釋

① 韓丙辰，孫祝，李春燕，等.省級大學生創新性實驗探索與反思[J].中國電力教育，2014（2）：162-163.

② 吳國華，王鵬，孫玉鳳.大學生創新實驗實踐活動探討[J].河南工業大學學報，2011.7（3）：124-126.

③ 李曉霞，汪暉，鄭丹，等.大學生創新性實驗計劃學生問題分析與改進探索[J].中國高等醫學教育，2014（1）：40，129.