論創業教育和大學生思想政治教育的有效融合

宿玉

摘 要 由于創業教育逐漸普遍化，它成為思想政治教育重要合作者已經成為大勢所趨。但在實踐操作過程中，有的學校將創業教育作為一門技術教授，有的則將兩者彼此孤立，因此創業教育與思想政治教育有效融合迫在眉睫。文章主要分析了創業教育與思想政治教育的內在關聯和意義，創業教育與思想政治教育存在的問題，并針對性地提出了創業教育和大學生思想政治教育的有效融合的途徑。

關鍵詞 創業教育 思想政治教育 融合

中圖分類號：G41文獻標識碼：A

On the Effective Integration of Entrepreneurship Education and

College Students' Ideological and Political Education

SU Yu

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei， Anhui 230000）

Abstract Due to the gradual universalization of entrepreneurship education， it became an important collaborator of ideological and political education has become a trend. But in the course of practice operations， some schools will be used as a technology entrepreneurship education professor， will be some of both isolated from each other， so the ideological and political education of entrepreneurship education and effective integration imminent. The article analyzes the relevance and significance of internal entrepreneurship education and ideological and political education， entrepreneurship education and the existence of ideological and political education， and targeted way proposed effective integration of entrepreneurship education and ideological and political education.

Key words entrepreneurship education; ideological and political education; integration

1 創業教育和大學生思想政治教育融合的必要性

1.1 讓學生在社會服務中實現自身價值

傳統的大學生就業模式中一般只在意自己的利益，就業是為了滿足自身的發展需求，在一定程度上將國家與社會的利益拋之腦后。所以導致了繁榮地區人求職、偏遠地區職求人的現象。思想政治教育環境下的大學生創業教育中將大學生的視野從自身利益分散到了國家與社會利益，讓大學生培養自身利益與國家、社會利益同在的意識與信念，讓大學生自己的職業目標與國家、社會的發展目標統籌兼顧，當自身利益與國家、社會利益相沖突時，義無反顧地放棄自身利益，在服務于國家、服務于社會的過程中實現自我價值。

1.2 激發大學生創業、就業的積極性

思想政治教育和創業教育的融合，使教育本身分為了思政、創業兩大塊內容。思想政治教育在其中起到的作用就是讓學生在不斷提高自身知識儲備的同時，也能不斷提高自身的道德修養，以此來達到全面的發展。思想政治教育環境下的大學生創業教育可以更好地激發大學生創業、就業的積極性與自主性。

1.3 提高大學生的就業、創業質量

思想政治教育和創業教育融合可以讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而培養了他們正確的就業觀、高尚的職業目標等。讓學生在高校期間學會如何處理人際關系、如何建立目標并將其實現、如何在就業中實現自己的人生價值。同時，大學生職業生涯規劃是個性化培養，可以根據個人的不同特點制定不同的培養方案。讓學生在自己感興趣、想要發展的領域走得更好。

2 創業教育與思想政治教育的內在關聯

2.1 目標定位同向

高校開展創業教育并不是要求大學生在校期間就開始創業，更多地在于培養學生的創業意識，使大學生能夠具有創業的基本素養;高校思想政治教育的主要目的就是在理論知識的傳授過程中激發大學生的職業意識，充分挖掘他們的潛能，提升人格素養，使大學生在畢業之后能夠成為社會建設的和國家發展的棟梁。因此，創業教育和思想政治教育的目標定位就是提升大學生的綜合素質，幫助他們最大程度地實現自身的自我價值。

2.2 內容實質同源

高校的創業教育是以馬克思主義為理論基礎的，旨在培養學生的創業意識、創業精神、創業素質。另一方面，高校的思想素質教育是以馬列主義、毛澤東思想為理論基礎，旨在以理想信念教育、愛國主義為載體來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從根本上來說，兩者在教學內容上是互通互融、相互影響、相輔相成的。創業教育也屬于理想信念教育的一種，需要理想和信念才能樹立創業意識和創業精神，創業品質和創業技能的培養也需要集體主義、職業道德、人格素養作為支撐和基礎。由此可見，創業教育和思想政治教育有著同質同源的內容。

2.3 價值取向同歸

創業教育對社會經濟的發展有著至關重要的作用，大學生作為社會經濟的重要建設者，若他們有更為強烈的創業意識和更為完善的創業素質，就會促進社會的自主創業、靈活就業，給國家的經濟發展作出貢獻。因此，創業教育作為思想政治教育的一種延伸，能在全社會營造一種創新、自強不息的環境氛圍。通過創業意識的樹立，創業素質的培養，能夠幫助大學生圓自己的創業夢，在實現自我價值的同時，也為社會創造更多的崗位，實現社會價值，進而促進我國長遠的發展。

3 創業教育與思想政治教育存在的問題

3.1 創業教育與思想政治教育觀念陳舊

近年來，社會經濟快速發展，人們的思想觀念也因此發生了較大的改變。受自我意識和開放市場的影響，當下較多大學生對于創業有著更多的需求，但同時沒有科學的指導，使得大學生空有一顆想創業的心。所以，大學生創業教育工作與思想政治教育又多了一個任務，就是通過思想引領，將優秀的學生吸引到創業中，以此來增強就業競爭力，承擔復興中華民族的偉大使命。但是，部分創業教育工作對于培養新型人才的思想不夠，思想仍然比較陳舊，不能適應當下社會的快速發展，造成了基礎優秀學生的培養過程中出現了問題。

3.2 思想政治在創業教育中融入不足

大學生剛入校，在低年級的時段，學生對于創業有著較為高漲的熱情，積極參加學校組織的宣講會和培訓活動，加入各種的創業社團。但是當學生的年紀上升，他們思想觀念逐漸動搖，更關注自己的就業的未來和前途，不再將過多的精力放在創業上，創業的念頭也逐漸消失。在大一至大四的學習中，每一學期都有思想政治類的課程，但是其中創業教育的內容卻不多。正是由于校方對于創業教育的投入和重視不夠，思想政治教育一直淪為雞肋般的空洞和不實，得不到全體學生的重視。

3.3 創業教育與思想政治教育結合不當

在實際操作中，創業教育和思想政治教育往往出現此消彼長的情況。有的學校用創業教育取代了思想政治教育，在思想政治過程中只是一味強調實際應用技巧，灌輸創業成功的案例，但是忽略了創業意識和素質的培養，并未從思想理念的層次上進行教育，使思想政治教育功能不能正常發揮。有的學校用思想政治教育取代了創業教育。誤以為只要做好思想政治教育工作，就能夠完成創業教育。但是事實上，兩者不能夠相互混淆，應該采用不同的教學方法，當兩者共存互助的時候，才能夠發揮其最大的效用。

4 創業教育和大學生思想政治教育有效融合的途徑

4.1 指導思想與工作理念相互融合

當今，大學生創業教育和思想政治教育都是以馬克思列寧主義和中國特色社會主義理論體系為背景的。高等教育的任務就是要為社會輸出一批批高素質的綜合型人才，使其起到服務社會、傳承文化、科研探究的作用。為完成這一目標必須在高校辦學管理的各個方面落實科學發展觀，堅定不移走科學發展的道路。大學生創業教育和思想政治教育必須以科學發展觀為指導，堅持走可持續發展道路，使兩方面的工作交互推進、互相融合、共同發展，擴充高等教育的內涵，提高大學生的綜合素質。在實際工作中，大學生創業教育和思想政治教育的融合也要以科學發展觀為指導，堅持走可持續發展道路，在工作中突出改革創新、求真求實的特征，不斷改進和提升校方的工作方式和途徑，以提高工作質量。

4.2 體制機制與隊伍建設相互融合

高校領導層面的工作要將重點放在人才的全方位建設上，堅持將黨建工作和思想政治教育相結合，構建新的工作體制。由學校黨委組織統一領導學生創業教育和思想政治教育工作，并保障組織部、宣傳部、學生工作部、研究生工作部等各個部門的工作銜接，相互配合來完成創業教育和思想政治教育的雙管齊下，構建一支有實力的師資隊伍來完成學生創業與思想政治教育工作。在隊伍的建設工作中要確保創業教育隊伍、思想政治教育隊伍、本科生隊伍、研究生隊伍彼此協調、相互配合，也可以從企業中聘請相關有創業經驗的領導擔任創業教育工作，增進校企兩方面的合作，同時使得兩方面的工作內容得到較好的銜接，在工作方式和手段上如此不僅促進高校與企業相互借鑒，使理論教育的內容與實踐教育與社會實踐相銜接、同步，而使得高校的育人機制的改革進一步推進。

4.3 內在素養和外在實踐相互融合

所謂“內”，指的是校內資源和課內實踐環節。利用第二課堂開展形式豐富的可校園文化活動，兼顧思想政治教育與創業教育。通過課內實踐環節，不斷提升學生的職業素養和創業能力。創業教育中同樣可以借鑒思想政治教育的方法來鞏固和深化學生對創業理論知識的了解和認識。如可以開展創業誠信觀演講，既能夠提高思想政治理論在學生們心中的比重，又可使學生樹立創業中必備的人格素養。此外，還可以通過問卷調查、社會走訪、志愿者服務等形式，讓學生親身感受社會，在社會中得到技能和心智的磨練。

所謂“外”，指的是校外豐富的資源。所謂的校外資源指的是政府提供的扶持學生創業的政策傾斜、創業孵化基地、綜合素質培訓園地等，以及接觸最為廣泛、直接的校企合作單位。大多院校都有著數量頗多的實踐合作單位和崗位，能夠為學校的專業培養、課程開展提供很多的社會實踐機會，也為學生在校實習或是畢業后的就業創業提供很好的經驗。在與校企合作的時候，可以通過企業人力資源來開展思想政治教育和創業教育，將重點放在學生職業素質、職業道德的提升上，增強學生的社會適應力。

創業教育和大學生思想政治教育融合能讓學生在社會服務中實現自身價值;激發大學生創業、就業的積極性;提高大學生的就業、創業質量。但是，當前創業教育與思想政治教育觀念陳舊，思想政治在創業教育中融入不足，創業教育與思想政治教育結合不當。因此，我們要通過指導思想與工作理念相互融合，體制機制與隊伍建設相互融合，內在素養和外在實踐相互融合，實現創業教育和大學生思想政治教育的有效融合。

參考文獻

[1] 唐紅文.試論高校學生創業教育在大學生思想政治教育中的主導性[J].學校黨建與思想教育，2011（1）.

[2] 穆林.論高校學生創業教育與思想政治教育的互動性[J].教育探索，2011（19）.

[3] 鄭倩倩.改革開放以來高校學生創業和思想政治工作的探索與創新研究[D].上海師范大學，2010（4）.

[4] 楊敏.高校學生創業教育存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2012（9）.