高校專職輔導員隊伍職業化建設的幾點思考

侯靜 饒鑫 傅偉

摘 要 本文主要闡述了高校輔導員隊伍主要存在的問題，針對這樣的現狀，提出高校輔導員隊伍職業化建設若干新思路和措施。

關鍵詞 高校 專職輔導員 職業化

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

Considerations on College Full-time

Counselors' Professional Construction

HOU Jing， RAO Xin， FU Wei

（Department of Landscape Architecture， Jiangsu Polytechnic

College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu 212400）

Abstract This article focuses on the College Tutors main problem for this situation， proposed the construction of University Professional Counselors several new ideas and initiatives.

Key words college; full-time counselors; professional

輔導員作為高校中管理學員思政培育任務的主要承擔者，是幫助學員順利成長的指導者和引路人，他們的職業素質對于培養和教育社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有非常關鍵的作用。因此提高輔導員素質，建設一支高水平、職業化的高校輔導員隊伍，無論是對于國家的未來、高校自身的發展，還是對于大學生的成才，都具有極其重要的意義。

國家的相關文件《關于繼續改進與強化大學生思政培育的建議》強調了“要繼續加強學院思政培育中團隊的建設與經管體制，組建一個專職化、高技能的輔導老師隊伍是高校學生思想政治教育的有效保證”。這里所說的職業化，是指輔導員必須有一套嚴格的選拔機制、專業化的培養體系、系統的職責規范、科學和可操作的考核管理體制以及廣闊的工作平臺和發展空間，職業化的發展是輔導員隊伍建設的探索方向，推動輔導員隊伍的職業化對于促進高校良好發展有非常長遠的影響。

1 ?高校職業輔助老師團隊存在的幾個突出問題

現在，高校普遍在進行大規模的建設和擴招，努力提升自己的形象，提高學校的層次。可是，在教學、科研能力不斷提高的同時，很少有高校重視輔導員隊伍建設，輔導員工作水平還處于較低層次。

1.1 輔導員隊伍的不穩定性

對上海某高校的46名專職輔導員進行了調查，其年齡構成情況如下：30～35歲2名，占4.35%;25～29歲19名，占41.35%;25歲以下25名，占54.3%。調查顯示，該校隊伍已完全年輕化，充滿活力與朝氣。但是問題也很明顯，其中成為輔助老師較長時間的也不滿兩年，還未在年齡方面產生類似于金字塔形狀的結構。大體上對于輔助老師的日常工作內容缺少認識，沒有系統的相關專業知識。缺乏一批富有經驗的老同志發揮傳、幫、帶的作用。

1.2 輔導員崗位不受重視

首先，在選聘輔導員時，大多數高校選擇剛畢業的年輕大學生，對輔導員崗位缺乏科學有效的選拔標準。現實情況是，輔導員工作中日常事務處理成了主要內容，只是維持學校秩序的編外“警察”。在學生眼里，他們沒有成為“良師益友”和學生成長的領路人，大大削弱了對輔導員在思想政治教育、管理和服務等業務素質方面的要求。其次，因為工作職責不清晰與管制體制不適當，使輔助老師團隊形成了“有人用，沒人管”的狀況，學校往往“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，長期以來，一直沒有重視和落實輔導員的待遇、提升、培訓等方面的問題。

1.3 綜合素質和管理水平不高

高校輔導員經常忙于一些教務工作，沒有充足的時間學習思政等相關知識，缺乏專業素質和能力的培養。相當數量的輔導員普遍都有學識結構簡單的問題，在思政團隊培育中，往往更關注道德品格、理論傳輸與基本教導的培育，而忽視了心理學、管理學、教育學的教育。對于專業領域中的前沿知識，則更是很少接觸，例如微博、微信等在思想政治教育中的應用策略。

1.4 職責不明確，工作付出與回報不協調

目前輔導員在高校扮演什么樣的角色呢？是負責學生思想政治教育的老師？還是行政管理干部？還是生活管理員？似乎這些角色都在扮演。角色定位模糊就容易產生問題。輔導員整天忙于繁雜瑣事，沒有時間和精力對學生進行深入的思想政治教育，也鮮有機會認真反思工作中的問題，提升工作水平，久而久之，容易產生職業倦怠。工作待遇不高，晉升考核體制不完善等，更加劇了高校輔導員的負面情緒，進一步降低了輔導員的自我效能感。

2 高校輔助員隊伍職業化建設的新思維與措施

（1）要切實努力按照國家相關機構的要求，依據自己學校的實際狀況，建立相應的管理機制。要堅持嚴格的標準，完善選拔任用制度;加大培養力度，完善培訓制度;強化績效管理，完善考核制度。要從實際出發，制定培養規劃。要將輔導員隊伍的崗前培訓與在職培訓、短期培訓與學習進修、定期培訓與隨時培訓、集體培訓與個別培訓、理論培訓與社會實踐相結合，建立一套完善的教育體制，持續提高輔導員的政策水平與思政理論素質，盡力提升工作技能與管理能力。為了能切實減少輔助員的工作量，在教師配置上盡可能按照《意見》的規定，做到每120～150名學生配備1位輔導員，使得輔導員走出繁雜的事務，讓他們有足夠的精力深入學生，切實做好學生思想政治教育工作。

（2）轉變思想認識，切實提升輔助員的地位和福利。長期以來，高校往往不夠重視輔助員隊伍建設，在輔導員的級別、職位、編制、培訓等問題未得到很好的重視，因而輔導員團隊的安穩性、主動性就沒有保障。這要求相關機構轉變觀念，關注輔助員隊伍的建設。高校應承認輔導員同樣是不可或缺的重要工作人員，切實提升輔助員的福利待遇，從而提高輔導員的工作積極性，進而促進高校思想政治教育工作水平和管理水平。

（3）提高輔導員的綜合素質，加強輔助員專業化建設。現階段，針對高校學生的思政教育存在很多新的問題。因此，需要大力提高輔導員的綜合素質。關注輔導員入職前的培育，關注工作中的培育，關注離開崗位的培育，這樣可以打造出高素質的輔導員隊伍。另外，要鼓勵輔導員多閱讀教育學、管理學、思想政治教育學、心理學等方面的書籍，必要時可以選擇進修，提升高校輔導員隊伍的專業化程度。

（4）明晰輔助員的責任領域，實現輔導員隊伍的專職化。輔助員作為從事學生思政工作的專職人員，要實現輔導員隊伍的專職化，就必須明確輔導員的工作職責，在強化輔導員愛崗敬業精神和工作責任心的同時，將輔助員從繁雜事務中解救出來，讓他們能夠安穩、認真地做好本職工作。例如，輔導員要考察學生入黨積極分子的思想表現和綜合素質、談話，但不能整天忙于填報表、統計人數、發通知等本該屬于黨務秘書的工作;要了解學生情況、熟悉學生檔案，但不能整天忙于為學生辦戶口、打印成績單、開證明等辦公室事務;要對學生進行日常管理，而不是充當管理員、安全衛生檢查員。

（5）完善輔導員的考察管理機制與激勵機制。要有可實行性、契合職能實際、有相當科學性的輔導老師考察體系，清楚輔導老師考察管事機構和它的責任，根據學院現實，公布考察的詳細規定、固定考察日期，全面考察輔助員的工作績效、思政素養和理論水平，把自己的分析和學員以及學院的分析相結合，把職位晉升、職位聘請與福利待遇相結合。將輔導員的表彰獎勵納入各級教學、科研、管理工作者的表彰獎勵中，并單獨進行評選，充分調動廣大輔導員的積極性和創造性，如我校一年一度的優秀輔導員的評選。

（6）創造機會拓展輔導員的發展空間。高校每個等級的機構都要關注輔助員隊伍的建設。要建設輔助員的培養基地、建設專門的網站，創設輔導員的工作交流場所，例如開展輔導員交流會，強化輔導員之間的聯系，要創建輔助員獲得職業信息的有效平臺，通過各種方法使輔助員擁有其他學校的輔導員工作經驗、工作計劃。同時規定和研發教育相對等的外出研習、職稱評定、專業進修等規章制度。要鼓勵輔導員走一專多能的全面發展道路，向職業化方向努力。同時不斷拓展輔導員的發展空間。

3 總結

總之，鍛造一支學習型、研究型、務實型的高素質輔導員隊伍，是新時期高校學生教育管理服務工作提出的新要求。然而，這是一項系統工程，不是一蹴而就的。我們必須充分認識到面臨的挑戰，抓住機遇，積極創新，與時俱進，采取各種有力措施，努力實現高校輔導員隊伍向職業化方向發展。

參考文獻

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