淺析雷鋒精神內化對中小學教師職業(yè)道德建設的作用

王敏

摘 要 面對經濟快速發(fā)展，面對物質文明不斷提高，廣大中小學教師或多或少會有些困惑。教師如果認真體會雷鋒精神，并在日常教學活動中踐行雷鋒精神，這種內化的雷鋒精神可以讓廣大教師甘為人師、敢為人師。

關鍵詞 雷鋒精神 教師 師德

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

The Role of Lei Feng Spirit to the Construction of Primary

and Secondary School Teachers' Ethics

WANG Min

（The High School Attached to Hu'nan Normal University Gaoxin Experimental Middle School， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Faced with the rapid economic development in the face of material continues to improve， the majority of primary and secondary school teachers will be some more or less confused. Teachers appreciate if serious spirit of Lei Feng spirit and practice in their daily teaching activities， such internalized the spirit of Lei Feng allows the majority of teachers as teachers， and dare to be teacher.

Key words Lei Feng spirit; teachers; teachers' ethics

1964年，毛主席號召全國人民“向雷鋒同志學習”，雷鋒事跡家喻戶曉，從此雷鋒精神促進了一代代人的成長。雖然，社會上偶爾有“雷鋒精神過時了”的言論，但無法改變一代又一代的“活雷鋒”將這種精神用行動來證明的事實，半個世紀來，已經涌現出了許多“雷鋒式的人物”：羅盛教、焦裕祿、孔繁森、賴寧……可見，雷鋒精神作為一種文化，已經深入人心，不管男女、老少、干群、師生。教師作為教書育人的主導者，直接負擔著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，雷鋒精神深入這一特殊群體的內心中，其意義將更加深遠重大。值得注意的是，隨著我國經濟建設快速發(fā)展，雖然我國社會主義精神文明建設呈現出積極向上的良好態(tài)勢，但是思想道德建設方面依然存在著一些問題，這些問題也正在對人類靈魂工程師進行侵蝕，教師難免會出現一些職業(yè)道德失范的現象。所謂教師的職業(yè)道德，即“師德”，它是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。為了適應時代發(fā)展的新要求，為了教育事業(yè)更好更快發(fā)展，有必要將雷鋒精神逐步內化為教師內在的素養(yǎng)與品質，同時充分認識雷鋒精神內化在教師思想道德建設中的重要作用，這將有助于教師職業(yè)道德水平的提升。

1 雷鋒精神內化的實質

雷鋒精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與偉大民族精神的完美結合，是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的繼承與發(fā)展，是社會主義社會人們所崇尚的社會價值取向。周恩來曾做過這樣的概括：憎愛分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產主義風格，奮不顧身的無產階級斗志。不管雷鋒精神所涵蓋的內容多么廣泛，其精神實質是一致的，即“全心全意為人民服務，為了人民的事業(yè)無私奉獻”。

雷鋒精神內化，就是指個體基于對基本道德價值觀的學習、選擇和認同的基礎上，在學習雷鋒社會實踐中，通過不斷深化對雷鋒精神內涵與實質的理解，自覺地將其思想觀念和行為準則納入自身品德結構之中，并形成個體自身的價值目標和道德素質，成為支配、主導自己思想、情感和行為的內在力量的過程。雷鋒精神內化是人的道德價值觀內化的重要內容，其實質就是高境界的道德價值觀的內化。簡單地說，雷鋒精神內化就是讓雷鋒精神深入人心不動搖，雷鋒行動積極主動不間斷。

2 雷鋒精神內化在師德建設中的作用

“大學之道，在明明德。”這是要求教師師德的最早記錄。胡錦濤指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵……”說到底，師德的高低決定了教師素質的高低，教師素質的高低直接決定了教育水平的高低，教育水平的高低決定了人才培養(yǎng)的數量高低。因而，師德建設已經成為學校建設一個重中之重，教育部曾在2011年提出：今后師德將作為中小學教師評聘的首要條件。為順應時代要求，為適應改革需要，廣大教師要力爭成為一名真正的人類靈魂工程師，除了必要的制度外，雷鋒精神是絕不能少的。

2.1 雷鋒精神內化有利于教師樹立良好形象

為人師表是教師可親可敬的雷鋒形象在現時代的新表現與新要求。在人民群眾面前，雷鋒竭盡全力地為改善人們的物質生活急人之急，想人之想。他不講吃，不講穿，“新三年舊三年縫縫補補又三年”，這是雷鋒樸素生活的真實寫照，也是雷鋒艱苦奮斗精神的高度概括。他外表樸素，但形象高大，他舍己為人，把困難留給自己，把幸福給別人，于是大家都喜歡稱他“雷鋒叔叔”。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質，提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的（下轉第110頁）（上接第78頁）歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”事實證明，在教育工作中要努力做到，正人先正己，時時事事做學生的表率，否則，即使你說得天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也得不到滿意的效果。

2.2 雷鋒精神內化有利于教師養(yǎng)成奉獻精神

雷鋒的一生，是奉獻的一生，“立場堅定、無私奉獻”是雷鋒精神在理想信念上的表現。堅持遠大的共產主義理想，一心向著社會主義，忠于黨和人民，為國家富強、民族振興、人民幸福而努力拼搏，無私奉獻。雷鋒的言行證實了道德的力量，他以自己的執(zhí)著和努力，詮釋了高尚的道德情操。這是雷鋒之所以用“小事”“平凡事”震撼人心、影響社會、引領時代的根源。而作為一種道德導向，“愛崗敬業(yè)、盡職盡責”的基本精神在于奉獻。中小學教師為了培養(yǎng)好祖國的花朵，需要付出辛勤的汗水，需要克服種種困難、孜孜以求、默默奉獻、樂于單調。這決定了“愛崗敬業(yè)、盡職盡責”是一種帶有崇高意蘊的自覺承諾，也就是所謂的“蠟燭”精神。陶行知先生之所以布衣草鞋，走向村莊，讓中國的教育在貧困中放出曙光，就是因為他堅守著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信條。事實證明，只有那些立下終身為師樂于奉獻的崇高志向的教師。才能不受市場經濟的負面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。

2.3 雷鋒精神內化有利于教師增強愛心耐心

“團結友善、助人為樂，對待同志像春天般的溫暖”，以幫助他人為樂趣，做好事不留名，這是使得“雷鋒精神”獲得強大感召力、得到大家贊同并廣泛流傳。雷鋒內心充滿著愛心與耐心，面對別人的困難，他都用赤誠的“雷鋒心”一一化解?！袄卒h出差一千里，好事做了一火車”是對雷鋒一生實際行動的生動寫照，這是愛心與耐心的結晶。作為一名人民教師，要像雷鋒那樣具有熱愛他人的精神境界，既要尊重信任學生，又要關心愛護學生，那種充滿愛的教育，才會產生無與倫比的神奇而偉大的力量?！笆畟€指頭有長短，荷花出水有高低”。教師不但要愛“優(yōu)生”，還要愛“差生”，更不能歧視所謂的“問題生”，要像雷鋒“對待同志像春天一樣溫暖”那樣去熱愛學生。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。所謂賞識教育，就是要有愛心去呵護學生，客觀全面地了解學生發(fā)現其優(yōu)秀的品質和潛力，并給予充分肯定，從而提高教學的實效性。但這種贊賞并不意味著只看到學生的優(yōu)點，而對他們的問題采取放任縱容的態(tài)度。要做到恩威并舉，要將雷鋒精神內化，才能做到能愛、善愛。

2.4 雷鋒精神內化有利于教師提升育人能力

雷鋒以他著名的“釘子”精神，靠擠勁和鉆勁一點一滴地學習文化、科學知識，并把所學的有用的知識投入到社會，是社會實踐的楷模。在雷鋒的思想和行為中，時時體現著“行動”的特點，處處閃爍著“行動”的光輝。我們看到，在雷鋒那里說到做到、說少做多、做不到的堅決不說，可謂行動第一、實踐第一。教師不但要學習專業(yè)知識、科學文化知識，還要學習政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教師教書育人的水平。廣大中小學教師只有把雷鋒的釘子精神落實在行動上，干一行，愛一行，鉆一行，專一行，而不是浪費在麻將桌旁和無聊的閑談中，才能真正提升教書育人的本領。

3 結束語

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。作為一名中小學教師，在任何時候都不能忘記，自己不是單純的“教書匠”，而是一個教育家，是人類靈魂工程師。為了這一靈魂工程師這一偉大稱號，我們學雷鋒不能流于形式，必須要深入人心、落實在行動上，要將雷鋒精神內化為自己“甘為人師、敢為人師”源動力。